碩士研究生英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程教學改革探索

李桂榮 李成偉 姜立娜 杜曉華 朱自果 穆金艷 扈惠靈

（河南科技學院，新鄉(xiāng) 453003）

碩士研究生英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程教學改革探索

李桂榮 李成偉 姜立娜 杜曉華 朱自果 穆金艷 扈惠靈

（河南科技學院，新鄉(xiāng) 453003）

本文分析了英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）研究生課程教學建設與改革實踐的重要性，從教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式、考核方式等方面介紹了英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）研究生課程教學的建設和改革，從教師隊伍、教學內(nèi)容及教學方式等方面分析了該課程存在的問題，并就此提出了解決措施，為高校碩士研究生相關課程的開展提供了一定的思路和指導意義。

英文文獻閱讀；課程建設；教學改革

文獻檢索、文獻閱讀、文獻翻譯等研究生課程是研究生英語系列教程提高階段的重要組成部分，通過專業(yè)文獻特別是英文文獻檢索、閱讀和翻譯技能主線，平行鋪開，旨在幫助學習者了解和掌握專業(yè)文獻的基本內(nèi)容、語言特點以及全方位的信息檢索，培養(yǎng)并提高他們閱讀和翻譯各種專業(yè)文獻資料的能力[1-3]。英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）是園藝學科果樹專業(yè)碩士課程的學位課程之一，是碩士研究生除了學習公共英語、口語之外必修的一門英文課程[4-6]。在科技研究領域，英語的重要性日益突出，果樹領域中重要的相關期刊很多都是外文文獻，還有一些學術會議往往會有國外相關領域的專家參加并進行匯報，需要以英語作為交流語言和文字，才能更好地開展交流學習，所以需要學生這方面能力的提高。

因此，必須加強課程建設，教師通過該門課程的講授，可以幫助學生提高閱讀英文專業(yè)資料的能力，并具備查閱中英文專業(yè)資料的能力。針對目前我校果樹學科和碩士研究生的特點，為了提高英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)碩士研究生自主學習等方面的能力，現(xiàn)對該課程教學相關的內(nèi)容進行改革探索。主要內(nèi)容包括：以先進的教學理念為先導，加強師資隊伍建設；構建英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）教學體系；以豐富教學內(nèi)容為重點，以教學方法及方式改革為抓手，輔以實踐教學；改革考核方式等。這些改革主要是提高學生專業(yè)英語學習的興趣，提高學生英文文獻閱讀能力，可以進一步幫助學生參加英語科技講座、會議，撰寫簡單英語科技論文，以培養(yǎng)高素質(zhì)、符合國際化標準的人才。

一、課程教學存在的問題

1.教師隊伍力量薄弱

急需要建立一支高水平的教學團隊，重點選擇具有博士學位、發(fā)表過高水平的SCI論文，同時專業(yè)能力較強的教師作為教學團隊人員，有助于從英文寫作角度幫助學生文獻的選擇和閱讀等方面能力的提高，同時可以從經(jīng)驗方面幫助學生英文文章的寫作。

2．課程內(nèi)容有待完善

該門課程沒有其他高?？梢詤⒄盏膬?nèi)容，也沒有相應的參考教材，需要搜集大量的文獻資料，結合本校碩士研究生的特點，構建教學內(nèi)容，同時不斷完善補充，盡量采用多媒體授課；同時在此基礎上逐漸建立英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）精品課程網(wǎng)站，加強與學生的網(wǎng)絡交流，同時也方便同類院校相關課程的交流。

3．教學模式比較單一

該門課程面向果樹專業(yè)開展的和英文文獻有關的內(nèi)容，面對的學生面比較窄，為了克服學生學習的枯燥性，需要采取多種講授方式，開創(chuàng)了“講授與交流相結合”的課堂教學模式。要求學生多參與教學，學習查閱文獻的方法后，結合自己的專業(yè)和研究課題查閱相關的文獻，學會應用參考文獻，不斷開闊視野，為課題研究和論文寫作打下基礎[7-8]。

二、課程教學改革的方案

1.完善英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程大綱和培養(yǎng)方案的制定

在各類課程教學改革中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，制定科學的課程教學體系是關鍵和根本，而教學大綱的制定是人才培養(yǎng)的依據(jù)，并且確立人才培養(yǎng)的知識結構和人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向，培養(yǎng)學生的應用能力，必須以制定與人才相適應的教學大綱為主線。在深入研究應用人才具有的素質(zhì)、規(guī)格、特點的基礎上，按照人的全面發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，進行教學內(nèi)容、教學方法及教學組織形式、考核方式改革。英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程大綱主要包括以下幾個部分：一是文獻閱讀的概述，包括文獻定義，文獻類別，不同期刊的區(qū)別，相關文獻的關系；二是專業(yè)文獻好壞的評價標準，亮點即Topical Highlights，現(xiàn)狀；三是文獻閱讀，查閱大量相關文獻，找尋幾個代表性的文獻，從題目、摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果與分析及討論，還有感謝等方面橫向?qū)Ρ冗M行分析，比較不同文獻的特色及好壞。除此之外還可以添加和文獻相關的英文專利和商標的學習及寫作。

2．加強完善英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）課程內(nèi)容建設

在英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）教學大綱的基礎上，不斷完善教學內(nèi)容，從SCI、EI等來源擴充相關知識的內(nèi)容，利用英文文獻檢索和網(wǎng)絡平臺，選擇相關文獻期刊以及SCI論文寫作，碩士論文中英文文獻的插入等各種相關內(nèi)容開展講授。通過指導學生學習該門課程，使他們進一步提高閱讀和翻譯英語科技資料的能力，并能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息，提高英文文章的寫作能力。從一篇文獻的標題、摘要或總結、關鍵詞、縮寫詞、引言、材料與方法、結果與分析、討論、感謝（如果有的話）、參考文獻等方面入手，學生分析一篇好文獻的寫作手法，同時有對比的讓學生看一些寫作水平一般的文獻，采用對比的方法，讓學生學會看文獻的同時，學習好文章的寫作。

3.教學方法與方式的改革

（1）課堂講授形式多樣化

在教學過程中，強調(diào)以學生為主體，靈活運用討論式、范例式、案例式、探究式、項目式等教學方法以改善和活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性和獨立思考的能力，采用專題講解與討論的形式進行。

（2）理論知識與實踐練習緊密結合

注意綜合使用演示法、練習法、參與法等教學方法，分組運用英語開展相關課題的討論，從而引出需要查閱的文獻，既加深了學生對專業(yè)知識的掌握，同時引起學生學習相關文獻的興趣。

（3）注重學科知識前瞻性

對于目前國內(nèi)外研究的熱點問題，注重網(wǎng)絡各方評論，觀看視頻及影像資料，比如生物谷、生物360等相關網(wǎng)站的專業(yè)知識熱點，只有了解了其前沿的動態(tài)，才能在很大程度上幫助學生看懂英文參考文獻，同時借助網(wǎng)絡平臺學習很多相關的專業(yè)新的詞匯，特別是和生物相關的英語詞匯，積累大量的專業(yè)詞匯，從而有助于進一步學習專業(yè)英文的表達，做到熟能生巧。

（4）改革考核方式

為了真實地考核出學生對該課程知識的掌握程度，結合課程特點，將采用平時學習考核、實踐能力考核和期末考試考核相結合的模式，每個學生的考核成績由課堂表現(xiàn)成績、作業(yè)成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，分別占總成績的20%、30%和50%。課堂表現(xiàn)成績主要由課堂討論組成，當然這種考核方式還需要不斷采取多形式的考評方式，有的放矢地培養(yǎng)學生對該門課程的興趣，學以致用是根本，英文文獻的查閱和閱讀是碩士研究生學習專業(yè)知識的和開展課題研究的基礎，也是最重要的工具之一[9-11]。

通過總結幾年的教學經(jīng)驗，逐漸將英文專業(yè)文獻閱讀（果樹）這門碩士課程的內(nèi)容完善，為果樹專業(yè)碩士生專業(yè)英語的學習及英文文章的撰寫打下了很好的基礎。學習方法的改進，一方面讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱谡n堂上創(chuàng)造更多的機會讓學生參與討論，結合課堂內(nèi)容，采取的課前布置適合討論的內(nèi)容，安排學生進行預習、查找資料和準備。在課堂上以小組為單位進行討論，教師靈活地參與到每個組的討論中去，進行觀察，將討論向深入引導。小組討論后形成小組觀點進行匯報，對每個組每次匯報的學生要求不同，保證每個學生都參與討論，從而使每個人都能得到鍛煉。學生通過討論能夠分享經(jīng)驗、觀點和知識，每個學生都能從別的學生那里獲得新的東西，在討論中教學相長，教師也能從學生那里獲得收獲。而且通過匯報反饋教師可以了解學生對于該部分內(nèi)容已經(jīng)知道了什么，還有哪些是需要補充和重點講述的。另外，不斷變化的理論教學手段，比如通過提問、收集信息、討論等促進學生進行探究式學習，將學習過程的重點放在如何學會上，而不是我們學到了什么。通過這種探究式學習，能增進學生的學習興趣，讓學生主動、高效地進行學習，并將所學的知識與實際生活緊密聯(lián)系，有助于學生加深理解。另外，由于這門課程沒有專門的教材和可以參考的教學內(nèi)容，我們和學生一起每年對于該門課程的教學內(nèi)容、方法、教學效果經(jīng)常進行總結，并及時從學生那里獲得反饋，進行反思、調(diào)整和改進[12-14]。

[1]庾鮮海.碩士研究生英語教學改革與實踐[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2001（2）：32-35.

[2]葉國燦.淺議高校創(chuàng)新體系的構建[J].教育發(fā)展研究，2004（2）：54-56.

[3]唐益群，趙化，王建秀，等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）：36-38，41.

[4]文永勇.研究生課程教學改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（33）：180-182.

[5]于漢壽，楊冰.研究生高級微生物學課程教學改革與實踐初探[J].微生物學通報，2011（7）：1112-1116.

[6]李桂榮，姜立娜，杜曉華，等.園藝植物生物技術課程雙語教學的建設與探索[J].中國輕工教育，2015（3）：80-83.

[7]孫晶.深化研究生課程與教學改革的幾點思考[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2013（5）：164-166.

[8]楊新策，王璐，申忠仁，等.關于提高碩士研究生課程教學質(zhì)量的研究[J].教育教學論壇，2015（4）：135-136.

[9]韓小園.碩士研究生課堂教學滿意度研究[D].重慶：西南大學，2008.

[10]王偉，汪俊.碩士研究生課程教學質(zhì)量調(diào)查與分析[J].武漢科技學院學報，2007（1）：119-121.

[11]尹洪山.翻譯碩士培養(yǎng)質(zhì)量體系研究[J].中國輕工教育，2016（5）：53-55.

[12]馬寅生，于書潔，史長麗.優(yōu)化課程體系 提高農(nóng)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[J].學位與研究生教育，2005（4）：18-21.

[13]姜立娜，李桂榮，杜曉華，等.園藝植物生物技術課程教學改革探討[J].河南科技學院學報，2014（10）：91-93.

[14]唐琳.網(wǎng)絡信息時代的大學學習創(chuàng)新[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學，2007.

（責任編輯：張華凡）

Reforming the Course of English Literature Reading

LI Guirong,LI Chengwei,JIANG Lina,DU Xiaohua,ZHU Ziguo,MU Jinyan,HU Huiling
（Henan Institute of Science and Technology,Xinxiang 453003,China）

This article analyzed the importance of reforming the course of English literature searching and reading.Our reform of the course is introduced in this article from the aspects of teaching syllabus,contents, method and assessment.The paper also analysed the problems to be solved in the course,and put forward some solutions,hoping to provide some ideas for the development of postgraduate courses in universities.

English literature reading;course construction;course reform

G642.0

李桂榮（1974—），女，副教授，研究方向：園藝植物生物技術與育種。

李成偉（1972—），男，教授，研究方向：植物生物技術。

河南科技學院2015年研究生教學改革項目；河南科技學院2012年雙語教學示范課程項目。