高?？破照n堂建設(shè)的探索

張華凡

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

高?？破照n堂建設(shè)的探索

張華凡

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

本研究在查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，采用訪談及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研相結(jié)合的方式，走訪高校師生及居民，了解到科普教育存在的問題、熱點(diǎn)需求、高?？破战逃那闆r以及科普教育的學(xué)科優(yōu)勢。通過與教育部門溝通，搜集國家關(guān)于提升全民科學(xué)素質(zhì)的最新政策并圍繞科普課堂建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行對比研究，對以上科普信息搜集、歸納和總結(jié)，分析科普課堂建設(shè)中存在的問題，找出制約我國科普教育發(fā)展的因素和原因，并提出解決方案和對策。

高校；科普課堂；探索

據(jù)2015年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到了6.2%，與世界進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的發(fā)達(dá)國家（最低都在10%以上）相比差距甚大。公民勞動適齡人口科學(xué)素質(zhì)不高，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的瓶頸之一。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，《方案》進(jìn)一步明確“十三五”期間全民科學(xué)素質(zhì)工作的重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。旨在全面推動我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，通過發(fā)展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大的提升?！斗桨浮穼?shí)施的方針是“政府推動，全民參與，提升素質(zhì)，促進(jìn)和諧”。《方案》要求，各地各有關(guān)部門要將公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)相關(guān)任務(wù)納入工作規(guī)劃和計劃，加大政策支持，加大投入保障，加強(qiáng)督促檢查，推動各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處。

一、高?？破照n堂建設(shè)的意義

科普是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記2016年5月30日在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上發(fā)表重要講話，高屋建瓴地論述了科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的關(guān)系：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！笨破张c科研同等重要，科學(xué)普及旨在筑牢全民的科學(xué)基石，為科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，從這一點(diǎn)上來說，科學(xué)普及支撐著國家的創(chuàng)新能力。

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是一個國家和民族不斷發(fā)展前進(jìn)的驅(qū)動力，青年學(xué)生承載著家庭的希望，民族的未來，建設(shè)國家的重任。面對新世紀(jì)教育的發(fā)展對我國青少年科普工作提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)加強(qiáng)科普教育工作，培養(yǎng)一代愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)秀青年。高校作為科技創(chuàng)新的重要力量，有義務(wù)也有能力對推動全民科學(xué)素質(zhì)提升做出貢獻(xiàn)。高校建設(shè)科普課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的科普意識，豐富其科普知識，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識交叉和分享，推動高校課程教學(xué)改革；建設(shè)科普課堂，可以對周邊的城鄉(xiāng)居民普及科普常識，提高全民的科學(xué)素質(zhì)；可以提升高等教育對社會民眾科普知識服務(wù)的輻射力，增強(qiáng)學(xué)校的知名度，贏得良好的社會效益；可以給大學(xué)生創(chuàng)造參與社會實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉與人溝通的能力和技巧，為他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高?？破照n堂建設(shè)存在的問題及原因分析

1．社會和相關(guān)部門對科普課堂建設(shè)的要求還不明確，關(guān)注度較弱

教育科技部門的主要職能是擬訂并落實(shí)科研規(guī)劃和有關(guān)政策，指導(dǎo)高校科研及基地建設(shè)工作，指導(dǎo)、推進(jìn)高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合工作，指導(dǎo)校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)和教育信息化工作，指導(dǎo)和支持相關(guān)科普基地的建設(shè)。而相關(guān)部門并沒有將科普教育列入正規(guī)系統(tǒng)的課堂教育范疇，因此并沒有對高校師生進(jìn)行全面地科普課堂教育工作做出指導(dǎo)和要求，導(dǎo)致科普教育往往停留在科普基地建設(shè)和開放的層面，對于系統(tǒng)正規(guī)的科普課堂建設(shè)，往往無暇顧及到。

2．高校及部分專家學(xué)者對科普教育重要性認(rèn)識不足

長期以來，高校的主要工作基本都是圍繞著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究進(jìn)行，課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)注重的也是理論教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用，而對科普教育往往重視不夠、用力不足。而有一些科學(xué)家對做科普還存在誤區(qū)，認(rèn)為“科學(xué)家的天然使命就是做科研、做學(xué)問，科研是科學(xué)家的本職，科普是不務(wù)正業(yè)，是小兒科，是繁枝末節(jié)的小事”，甚至有少數(shù)人錯誤地認(rèn)為“做不了科研才做科普”，導(dǎo)致科普被看作是在科研上沒前途的人才去做的事情。

當(dāng)前，少數(shù)專家學(xué)者還沒有充分認(rèn)識到科學(xué)傳播對于民族未來發(fā)展的重大意義，對高校承擔(dān)科普教育對提高公眾科學(xué)素質(zhì)的重要性認(rèn)識不足。高校在科普教育方面的工作存在有意或無意的缺位，科普活動往往僅限于在國家科技活動周和全國科普日等特定活動中組織開展，科普的時間短、形式化?？破战逃龥]有納入培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系，科普課堂建設(shè)更無從談起。

3．科普課堂建設(shè)機(jī)制還不完善，科普成果未能納入教師考核評價體系

很多科研人員認(rèn)為，在中國做科普是很艱難的。一些積極從事科學(xué)普及的科研人員難以獲得同行的認(rèn)可。寫科普書不算科研成果，指導(dǎo)學(xué)生的科普益民活動不能納入工作量的核算指標(biāo)，因此很多科研人員不大愿意做科普，認(rèn)為科普活動會影響正常的科研工作。高校目前尚未有長效的科普課堂教育制度，欠缺相關(guān)的科普教育規(guī)章制度和對科普工作的評價機(jī)制，許多高校存在著對科普工作的重視程度不夠、科普制度不健全、科普資金經(jīng)費(fèi)投入不夠、科普人員短缺、科普隊(duì)伍不能滿足工作需要、科普基地建設(shè)較少或欠缺、科普益民活動缺乏規(guī)范化制度等問題。

4．編纂科普教材具有一定的難度

科普教材需要很多專業(yè)、深度、系統(tǒng)的知識作基礎(chǔ)，需要高級科技專家人才編審，更缺少具備專業(yè)背景的專門人才進(jìn)行知識的整理匯總。首先，編寫科普教材要求科學(xué)知識的正確性。由于科普面向?qū)ο笕巳簭V泛，一旦傳播開來就會有較深遠(yuǎn)的影響，科普教材必須由具備較高水平的學(xué)術(shù)專家、高級知識分子進(jìn)行撰寫和編審，才能保證內(nèi)容的正確性，經(jīng)得起時間的檢驗(yàn)。其次，科普教材的內(nèi)容應(yīng)具有通俗性。科普對象是普通的大眾居民，必須用淺顯的語言解釋復(fù)雜的科學(xué)知識，才能被科普對象接受。很多專家認(rèn)為，寫好科普讀物并不比寫論文的難度低。第三，科普教材內(nèi)容知識具有廣泛性和前沿性。科普對象從少年兒童至耋耄老人，不同年齡、性別的人群，具有不同的科普需求。隨著時代發(fā)展，人們關(guān)心的問題和以前完全不一樣了，有些問題是全新的，甚至是棘手的。像食品安全、霧霾的形成原因等一些學(xué)科的前沿問題，至今還無定論，有些教材內(nèi)容是不能設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案的。

由此可見，優(yōu)秀科普教材的編寫只有學(xué)術(shù)水平高、文字功底強(qiáng)、專業(yè)知識駕馭能力突出，并能深入淺出、化繁為簡、充分表達(dá)的專家學(xué)者才能勝任。因此，好的科普教材匱乏的原因也就可見一斑了。

5．調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校師生對科普課堂建設(shè)的意識不清晰，要求不強(qiáng)烈

在繁重的科研和教學(xué)工作量壓力下，有些高校教師無暇考慮科普教學(xué)。在調(diào)研中，有些青年老師對科普教育不感興趣，甚至有的認(rèn)為其研究的領(lǐng)域比較高深，不適合科普的層次；而一些有多年教齡、具備較高職稱的中老年老師卻認(rèn)為科普教育很有必要，也非常有意義，認(rèn)為科普教育不僅要在大學(xué)校園展開，甚至應(yīng)該從中小學(xué)階段就開始。這些有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師雖然有科普的意愿，有的還曾經(jīng)申報過科普項(xiàng)目，但由于相關(guān)部門并沒有沒有將科普教育納入正規(guī)的教學(xué)渠道，科普教育的工作不能得到認(rèn)可，挫傷了教師參與科普教學(xué)的積極性。

而在高校學(xué)生中，低年級學(xué)生忙于修讀基礎(chǔ)必修課，沒有時間主動參與科普活動，高年級學(xué)生忙于考研、就業(yè)，也對科普活動不太熱衷。大學(xué)生普遍反映，不反感通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信等方式接收科普知識。而一些同學(xué)則表示，如果有組織科普講座和科普活動，他們愿意參加，但問及是否想過要求建設(shè)科普課堂，并將之納入課程體系的問題，他們表示并沒有思考過。

三、高?？破照n堂建設(shè)的對策和思路

科普是全社會的共同任務(wù)，社會各界都應(yīng)當(dāng)組織參加各類科普活動，建立主流大眾科學(xué)文化的氛圍環(huán)境。當(dāng)前，政府的職能部門和社會中的相關(guān)產(chǎn)業(yè)對科普教育工作的建設(shè)還在點(diǎn)的層面，沒有連成片。應(yīng)要下力量通過高校對青年學(xué)生有規(guī)劃有計劃地進(jìn)行科普教育，在高校建設(shè)科普課堂，把科普教育納入正規(guī)的課程體系，逐步達(dá)到提升國民科學(xué)素質(zhì)水平的目的。

1．高校應(yīng)加強(qiáng)對科普教育重要性認(rèn)識和宣傳

《科普法》第三章第十四條指出：各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的科普活動。第十五條指出：科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)、高等院校、自然科學(xué)和社會科學(xué)類社會團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開展科普活動，鼓勵其結(jié)合本職工作進(jìn)行科普宣傳；科學(xué)技術(shù)工作者和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢和專長，積極參與和支持科普活動。

高等院校應(yīng)大力宣傳科普工作的重要意義，領(lǐng)導(dǎo)干部要高度重視該項(xiàng)工作，把科普工作列入重要且正規(guī)的工作范疇。提高科普工作在高校中的地位，充分調(diào)動科普工作者的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)動廣大師生自覺參與，形成建設(shè)科普課堂的良好氛圍。和科技創(chuàng)新一樣，科學(xué)普及也需要科學(xué)家的參與，因?yàn)榭茖W(xué)家是科學(xué)普及的“第一發(fā)球員”。在歐美國家，很多優(yōu)秀的科學(xué)家會去編寫科普作品，并將這看作神圣的責(zé)任。歷史上華羅庚等老一代科學(xué)大家曾經(jīng)寫下大量的科普文章，這些文章曾經(jīng)納入中小學(xué)課本?，F(xiàn)在的科學(xué)工作者也應(yīng)向老一輩的科學(xué)工作者學(xué)習(xí)，多多參與科普教育，培育高質(zhì)量的科普課堂。

2.健全相關(guān)制度，確保科普工作的地位和工作連續(xù)性的政策盡快出臺

國家對科普教育的政策研究還處于起步階段。高等院校應(yīng)通過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，建立一套科學(xué)合理的制度，形成了良性循環(huán)的合理機(jī)制，科普課堂建設(shè)才能得到切實(shí)保障。

（1）應(yīng)加強(qiáng)對科普教育的資金支持

無論是科普教材的編纂，還是科普活動的開展，都需要人力、物力、場所的支持。高等院校對科普教育相關(guān)活動不僅需要投入一定的資金，而且需要長期的、連貫的、系統(tǒng)的資金支持。《科普法》第四章保障措施中，第二十三條指出，各級人民政府應(yīng)當(dāng)將科普經(jīng)費(fèi)列入同級財政預(yù)算，逐步提高科普投入水平，保障科普工作順利開展。要保證科普教育的連續(xù)性和長期性，加強(qiáng)資金保證是推動科普重要的是制度保證。

（2）應(yīng)加強(qiáng)政策支持，建立相關(guān)的科普教育規(guī)章制度，形成科普教育長效機(jī)制

逐步完善科普工作的評價機(jī)制，制定相關(guān)政策來推動科普教育的全面發(fā)展。將科普教育工作納入工作量的核算指標(biāo)，把教師開展科普工作取得的成果納入教師考核的量化指標(biāo)體系，從而保證科普教育工作穩(wěn)定、健康、持續(xù)地開展。

（3）建立系統(tǒng)的科普師資隊(duì)伍

對于龐大繁雜的科普教育工作量而言，人員匱乏不足?？破展ぷ餍枰M成一支綜合性強(qiáng)的、正規(guī)的師資團(tuán)隊(duì)，以滿足科普課堂建設(shè)需要的相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)和科普活動需要的相關(guān)管理組織人員。

3．高?？破照n堂建設(shè)的具體形式

高?？破照n堂建設(shè)的形式可分為兩種。

（1）傳統(tǒng)的科普課堂建設(shè)

由于人員編制的約束，科普工作者團(tuán)隊(duì)可以由在高校專家、教授、普通教師、研究生和本科生共同參與組成。

高校教師，他們是科普教育主導(dǎo)者，制定教學(xué)方案、決定教材內(nèi)容，是實(shí)施科普教育的主體人員，對研究生和本科生負(fù)責(zé)。研究生（包括博士、碩士研究生）在自己的研究領(lǐng)域有一定的深度，他們可以配合教師編寫教材，還可以在師資不足時，兼任本科生的科普教師。由于科普教學(xué)內(nèi)容的知識不需要很高深復(fù)雜，以研究生掌握知識覆蓋的深度和廣度，他們是有能力將科普知識講清楚傳授給本科生的。本科生比較喜歡接受新事物，他們可以作為志愿者在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展各種活動，并將科普知識傳遞給退休的教職員工和周邊居民，這樣，他們既是開展科普益民活動的主體，又通過活動鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識。

（2）網(wǎng)絡(luò)科普課堂建設(shè)

由于科普教育人群年齡、知識差異和科普內(nèi)容的廣泛性和不斷發(fā)展變化的特點(diǎn)，科普教育是一項(xiàng)十分艱巨的工作。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為提高科普教育的效率提供了可能。每個高等院校都有自身特色的高水平學(xué)科，并擁有該領(lǐng)域的專家、教授、學(xué)者，加上互聯(lián)網(wǎng)便捷的傳播特點(diǎn)，相關(guān)部門可以組織各個高校，根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮各自的專業(yè)特長，開發(fā)不同的精品網(wǎng)絡(luò)科普課程，并向其他高校學(xué)生和公眾群體開放，促進(jìn)科普知識的高質(zhì)量和高效率傳播。具備權(quán)威的認(rèn)可度的專家、教授、知名學(xué)者編纂的科普教材與互聯(lián)網(wǎng)最快捷的傳播速度相結(jié)合，可以令科普知識得到精準(zhǔn)和高效率傳播，促進(jìn)國民素質(zhì)快速提升。

四、結(jié)束語

科普是一個歷史的、動態(tài)的、發(fā)展的概念，科學(xué)傳播普及不僅僅是一項(xiàng)公益事業(yè)，它是一項(xiàng)全民參與、全民共享的公民義務(wù)。為落實(shí)好《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》的實(shí)施工作，中國科協(xié)會同中央組織部、中央宣傳部、教育部、科技部、發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部等部門，共同聯(lián)合編制了方案，經(jīng)國務(wù)院審定由國辦印發(fā)。明確提出了“對重點(diǎn)人群，深入實(shí)施科技教育與培訓(xùn)、各地各有關(guān)部門要將公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)相關(guān)任務(wù)納入工作規(guī)劃和計劃，建立科研與科普相結(jié)合的長效機(jī)制，加大政策支持，加大投入保障。”的要求，此舉可見國家對提升全民科普素質(zhì)的重視程度和迫切需求。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，對我國高等教育在科普課堂建設(shè)的進(jìn)一步開展做出有益的探索。高等院校應(yīng)逐步制定出詳細(xì)的科普課堂建設(shè)的具體實(shí)施措施，通過長期、有序地執(zhí)行推進(jìn)，通過傳統(tǒng)科普課堂和網(wǎng)絡(luò)科普課堂建設(shè)，提升青少年綜合素質(zhì)，以重點(diǎn)人群（高校師生群體）科學(xué)素質(zhì)教育行動帶動全民科學(xué)素質(zhì)整體水平的跨越提升，為全民科學(xué)素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)力量。

[1]全國人民代表大會常務(wù)委員會．中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法[N]．人民日報，2002-07-04.

[2]王大鵬.明星科學(xué)家 大眾科普需要你[N]．工人日報，2016-06-17.

[3]國務(wù)院辦公廳.全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）[N]．人民日報，2016-06-17.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

On the Construction of Popular Science Classroom in Colleges and Universities

ZHANG Huafan
（Tianjin University of Science and Technology,Tianjin 300222,China）

This study,by reviewing,analysing and summarizing network literature,and interviewing teachers, students and residents via face to face interviews and network investigation,tried to find out the outstanding problems in popular science education,hot demands,as well as the current status and advantages of popular science education in colleges and universities.Through communication with the educational department,it collected the latest national policies on improving the scientific quality of the entire population.The paper then analysed the situation and problems of popular science classroom construction,identified the factors and causes which limited the development of the education in our country,and proposed some relevant solutions.

university;popular science classroom;explore

G642.0

張華凡（1977—），女，責(zé)任編輯，研究方向：教育改革與實(shí)踐。

2016年天津教育系統(tǒng)調(diào)研課題61號。