高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析
——以淄博師范高等?？茖W校為例

鹿玲玲

（淄博師范高等專科學校 數(shù)理科學系，山東 淄博 255130）

高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析
——以淄博師范高等專科學校為例

鹿玲玲

（淄博師范高等?？茖W校 數(shù)理科學系，山東 淄博 255130）

審計作為社會經(jīng)濟監(jiān)督的重要組成部分，在監(jiān)督經(jīng)濟運行、維護經(jīng)濟秩序、促進經(jīng)濟增長方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而當前審計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求還存在一定差距。本文在審計應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征的基礎(chǔ)上，以淄博師專為例總結(jié)了當前高職高專審計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，探索完善高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和對策，以期增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職高專審計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

審計專業(yè)；應(yīng)用型人才；問題；對策

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、市場競爭的日益激烈和企業(yè)制度的不斷建設(shè)完善，審計作為經(jīng)濟領(lǐng)域的高層次監(jiān)督，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對審計人才的需求越來越急切。高職高專作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，適應(yīng)社會發(fā)展需要也逐步開設(shè)審計及相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)審計專門人才。截至2017年，全國開設(shè)審計專業(yè)的高等職業(yè)院校已達173家，其中山東省有10家①，我校也于2007年申請開設(shè)了審計專業(yè)并于同年開始招生。高職高專審計專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)為滿足社會需要，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著積極作用。但面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期“就業(yè)難”與“招工難”并存的新情況，面對新世紀經(jīng)濟發(fā)展和科技進步帶來的對審計專業(yè)人才的高要求，高職高專院校必須要打造具有專業(yè)特色的學科，充分調(diào)研市場環(huán)境以及人才需求狀況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才競爭力度。怎樣利用及完善教學資源和條件培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，是當前高職高專院校亟待解決的問題。

二、審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征

（一）應(yīng)用型人才的涵義

“人才”一詞正式出現(xiàn)于戰(zhàn)國哲學倫理著作《易傳》：“《易》之為書也，廣大悉備。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而兩之，故六。六者非它也，三才之道也。”在現(xiàn)代社會中，“人才”在《新華字典》中的解釋為：在某一方面有才能或本事的人。出于實際需要，人們通常會將人才進行不同標準的劃分。根據(jù)人們在社會生產(chǎn)和發(fā)展進步過程中角色定位和發(fā)揮作用的不同，分為學術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩類。［1］學術(shù)型人才主要從事理論和研究工作，發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律和普遍聯(lián)系，形成人們認識世界的基本理論原理，如萬有引力的發(fā)現(xiàn)，勾股定理的提出都是學術(shù)性人才的貢獻。而應(yīng)用型人才與學術(shù)型人才相對，是將基本原理運用于實踐的人才，他們直接參與實踐過程，為社會謀取直接利益和財富，如建筑師、技工和服務(wù)人員等。

（二）審計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征

1.以“審計”為根本。在人才培養(yǎng)過程中必須突出“審計”特點，審計專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)是根本，學生必須具備扎實的審計理論知識和審計崗位職業(yè)能力，明確專業(yè)定位，提升專業(yè)特色，提高審計應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.以“需求”為導向。高職高專主要服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟，審計專業(yè)人才的培養(yǎng)是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，高職高專審計人才培養(yǎng)過程應(yīng)該根據(jù)社會需求調(diào)整確定教學內(nèi)容和體系，保證培養(yǎng)出的人才能夠真正為企業(yè)和社會所需。

3.以“應(yīng)用”為核心。應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就在于“應(yīng)用”。審計人才必須能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，能夠勝任審計相關(guān)崗位工作。審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程要注重對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生的動手操作能力和實踐能力，體現(xiàn)審計專業(yè)人才的“職業(yè)性”。

三、高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

審計專業(yè)與會計相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度不夠，審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程比照會計專業(yè)進行，人才培養(yǎng)缺乏針對性，“審計”特色不夠突出，人才培養(yǎng)目標定位不能有效體現(xiàn)高職院校的層次特征，導致人才培養(yǎng)目標不清，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的社會認可度。

（二）課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)不合理

課程設(shè)置以會計類為主，審計專業(yè)課程開設(shè)不足；課程體系的系統(tǒng)性不強，前導后續(xù)課程不能很好地銜接；職業(yè)資格內(nèi)容未能完全納入課程體系；教材內(nèi)容多為本科教材經(jīng)過刪減后形成，注重系統(tǒng)性，理論內(nèi)容多，技能實踐內(nèi)容少，不能很好地體現(xiàn)“實踐性”和“職業(yè)性”。

（三）實踐教學缺乏實效性

一方面，校內(nèi)實訓課程開設(shè)不足，即使在現(xiàn)有的條件下實訓教學質(zhì)量也不高，實訓內(nèi)容與理論教學不能同步進行，實訓軟件和設(shè)備與教學脫節(jié)。另一方面，校外實習基地數(shù)量不足，類型比較單一，利用率低，而且不能與學校所學知識緊密聯(lián)系，對學生不能進行有針對性的訓練。

（四）師資隊伍水平有待進一步提高

一支好的師資隊伍是辦學的基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。當前，我校審計專業(yè)師資力量嚴重不足，專業(yè)教師多未真正在企業(yè)從事過審計相關(guān)工作，實踐動手能力不強，缺乏具有高級職稱、經(jīng)驗豐富，能有效帶動學科發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

（五）考核評價形式單一，缺乏創(chuàng)新

當前，審計專業(yè)課程的考核多體現(xiàn)為“重理論輕實踐”，以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，考核結(jié)果往往只體現(xiàn)理論內(nèi)容的掌握程度，而技能操作水平未能體現(xiàn)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標不符。

四、完善高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

審計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，突出應(yīng)用型?？迫瞬诺奶攸c，注重實踐性和職業(yè)性，培養(yǎng)符合高職高專教育素質(zhì)要求，滿足企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型人才。

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新構(gòu)建“能力遞升，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！澳芰f升”是指在人才培養(yǎng)過程中，遵循高職高專辦學規(guī)律，以崗位核心能力和素質(zhì)為主線，分層次培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位專項操作能力、崗位綜合能力，層層相扣、不斷提升，最終實現(xiàn)學生“零距離”上崗。“工學結(jié)合”是指深化學校與企業(yè)合作，通過構(gòu)建“理實一體化”的課堂、校內(nèi)實訓室和校外實習基地等育人環(huán)境，培養(yǎng)學生特定的會計審計崗位技能，使學生在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上得到全面提升，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合。［2］（P100-106）

（二）完善課程設(shè)置，優(yōu)化教學資源

1.加大職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教高［2006］16號文件關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中指出“要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。自主創(chuàng)新是提高企業(yè)競爭力，促進經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，因此，在人才培養(yǎng)過程中要高度重視職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)率和競爭力。

2.增加審計專業(yè)課程，突出審計特色。一方面，在信息化的大背景下，結(jié)合審計專業(yè)特點，增加政府審計、內(nèi)部審計、審計技術(shù)與方法、風險管理、計算機審計和審計綜合實訓等重要審計課程。另一方面，要重視職業(yè)資格教育，將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入課程體系。特別考慮將會計從業(yè)資格證、助理會計師、助理審計師等資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課證融通，滿足就業(yè)需要。

3.積極探索實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量。要進一步增加實驗實訓課程，真正實現(xiàn)讓學生在“做中學”；鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)系，深入調(diào)研，編寫符合高職高專教育的實驗指導書、綜合實訓大綱等，以配合理論課程的學習與提高，滿足實際就業(yè)需要；聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計和審計人員或者注冊會計師親臨實驗室指導學生實訓，提高實踐教學效果。

（三）加強“校企合作”，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學條件

1.加強實驗室建設(shè)，完善校內(nèi)實訓基地。加大對實訓室的資金投入，增加企業(yè)實際需要的生產(chǎn)設(shè)備和應(yīng)用軟件，加強實訓工具、掛圖和模型的建設(shè)，配置完備的會計審計資料，以滿足各類實踐教學的需要。另外，還可以將會計公司、審計公司等搬入校園，創(chuàng)建真實的實訓資料和環(huán)境，學生可以在企業(yè)專門會計或?qū)徲嬋藛T的指導下完成相關(guān)工作，在提高自身水平的同時也能為企業(yè)節(jié)約人力資本，從而實現(xiàn)“雙贏”。［3］

2.加強校外實習基地建設(shè)。要充分調(diào)動各方力量，充分利用高校的人才、信息等優(yōu)勢，不斷增加拓展校外實習基地，加強校企之間的合作。實習基地形式要多樣，可以是生產(chǎn)制造企業(yè)、財務(wù)公司，也可以是會計師事務(wù)所，以滿足不同崗位的實習需要。通過“校企合作”實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”，達到“互惠互利”的效果。

（四）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

良好的師資隊伍是教學質(zhì)量的重要保證，審計專業(yè)人才培養(yǎng)要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、適應(yīng)高職高專教育的“雙師型”教師隊伍。通過在崗培訓、派出進修和在職攻讀博士（碩士）學位等方式，提高現(xiàn)有教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、知識水平和能力；利用校外實訓基地，每年定期分批選派專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線“頂崗實習”，加強產(chǎn)學研合作，增強教師的職業(yè)技能，提高教學能力和水平；從企業(yè)一線引進有經(jīng)驗的會計、審計人員，專家等作為兼職教師參與教學，充實教師隊伍，提高教學質(zhì)量。

（五）優(yōu)化改革教學方法和手段

審計人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮教師的引導作用，讓學生體會運用所學知識自己分析問題從而解決問題的過程，真正突出以學生為中心。教學方法主要有：項目任務(wù)驅(qū)動法，基于工作過程運用引導式教學法來培養(yǎng)學生的獨立思考能力；仿真實訓法，啟發(fā)引導學生熟悉審計實務(wù)流程，并運用所學知識技能去分析問題、解決問題；案例教學法，深入淺出，拉近理論知識與實際應(yīng)用的距離，激發(fā)學生學習興趣；分組討論式教學法，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的團隊精神。

在教學過程中，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，特別是基于當前“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，應(yīng)將信息化引入審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程，充分利用微課、慕課等信息化教學手段和方法，提高課堂教學效果。

（六）建設(shè)完善人才培養(yǎng)考評和管理制度

1.深化人才培養(yǎng)評價考核改革

今后要不斷探索教育評價機制改革，鼓勵企業(yè)行業(yè)參與到評估考核中來，實現(xiàn)評價主體的多元化；引入行業(yè)標準和規(guī)范，以培養(yǎng)能力為核心，注重操作技能，重視職業(yè)道德，優(yōu)化能力評價標準；重視學習過程的鑒定和考核，將學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、技能操作、實驗實訓情況以及職業(yè)道德等因素按照一定的標準予以賦分，作為人才評價的重要組成部分，保證人才培養(yǎng)考核的有效性。

2.管理制度建設(shè)

完善的管理制度是政策得以有效實施的重要保障，在審計人才培養(yǎng)過程中，須建立起配套的工學結(jié)合的管理體系。校企雙方共同研究制定課程標準，實驗實訓實施標準，學生頂崗實習管理辦法，教師培訓發(fā)展計劃以及監(jiān)督管理制度等。學校和企業(yè)簽訂協(xié)議，約定雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證校企共同實施教學、實施監(jiān)控與評價機制的運行。

五、結(jié)語

應(yīng)用型人才的根本特點在于應(yīng)用，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能沿襲傳統(tǒng)以追求學科體系完整為特征的基礎(chǔ)研究學科的教學體系，需要進行模式和體系的全面創(chuàng)新。［4］高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程要立足職業(yè)教育本身，突出“審計”特色，重視人才培養(yǎng)的實踐性和應(yīng)用性，不斷深化“校企合作”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合教學內(nèi)容，構(gòu)建與工作實際相結(jié)合的實踐教學體系，優(yōu)化教學資源和實訓條件，著重培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，完善人才培養(yǎng)保障機制，提高審計人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送真正適合社會發(fā)展需要的審計應(yīng)用型人才。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于高等職業(yè)教育審計專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果：http://www.zjchina.org/mspMajorIndexAction.fo

②2016年12月，根據(jù)人力資源和社會保障部公示的國家職業(yè)資格，會計從業(yè)資格被取消，各地先后暫停相關(guān)考試。山東?。ú缓鄭u）自2017年1月1日起暫緩進行。

［1］鄭曉梅.應(yīng)用型人才與技術(shù)人才之辨析——兼談我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標［J］.現(xiàn)代教育科學，2005，（1）.

［2］傅偉.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究［M］.重慶：西南師范大學出版社，2014.

［3］張超.高職院校審計專業(yè)實踐教學建設(shè)的思考［J］.科教導刊（電子版），2013，（3）.

［4］李娜，解建紅.應(yīng)用型人才的特征和培養(yǎng)對策［J］.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（7）.

As an important part of social and economic supervision，audit plays an increasingly important role in supervising economic operation，maintaining economic order and promoting economic growth.However，there are still some distance between the current quality of auditing talents training and market demand.On the basis of the characteristics of auditing applied talents training，the paper takes Zibo Normal College as an example to summarize the present situation and problems of the audit applied talents training in higher vocational colleges，explore the ways and measures to improve audit applied talents training in higher vocational colleges，hoping to enhance the quality of talents training and promote the construction and development of audit major in higher vocational colleges.

audit major；applied talents；problems；suggestions

G648.2

A

（2017）04-0039-04

2017-08-30

鹿玲玲（1983-），女，山東鄒平人，碩士研究生，講師，主要從事稅收學、會計學與審計學的教學和研究工作。

注：本文系淄博師范高等專科學校2016年度校級課題“高職高專審計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以淄博師范高等?？茖W校為例”［16xk007］的階段性研究成果。

胡安波）