教育供給側(cè)改革背景下高職院校英語教學(xué)改革

盧春林，崔紅梅

(蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215163)

教育供給側(cè)改革背景下高職院校英語教學(xué)改革

盧春林，崔紅梅

(蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215163)

為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，高職教育作為國民教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，必須進(jìn)行教育供給側(cè)改革。從高職教育供給側(cè)改革的視角分析高職院校英語教學(xué)面臨的困境，在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式并與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接，打造“雙師型”專兼職英語教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，從而使英語教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

教育供給側(cè)；高職院校；英語教學(xué)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是經(jīng)濟(jì)術(shù)語，指的是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，更好地滿足廣大人民群眾的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。供給側(cè)改革可以分為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域的改革。教育供給側(cè)改革屬于社會(huì)領(lǐng)域，其核心是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，給受教育者提供更多、更好的教育選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出高等教育要“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。高職教育作為國民教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，必須進(jìn)行教育供給側(cè)改革。

高職公共英語教學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)取得一定的成效，但仍然存在很多問題，如教學(xué)方式傳統(tǒng)、形式單一、教學(xué)內(nèi)容不太貼近工作實(shí)際。雖然大部分學(xué)生在校期間都接受了1～2年的英語學(xué)習(xí)，但是畢業(yè)走上工作崗位后他們發(fā)現(xiàn)學(xué)非所用或者根本就不具備工作崗位所需要的英語技能。這一現(xiàn)象說明了供給側(cè)所提供的產(chǎn)品已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生的需求，甚至在需求端已經(jīng)發(fā)生了深刻變化的情況下，作為供給端的高職英語教學(xué)卻沒有根據(jù)需求做出及時(shí)的調(diào)整，只能提供一些無效的供給。因此，是時(shí)候考慮如何在教育供給側(cè)改革背景下推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一 、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)有的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生職業(yè)需求

高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較多樣，生源一部分來自于普通高中生，這部分學(xué)生相對本科院校的學(xué)生而言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力也差一些。另一部分來自于對口的中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比于高中畢業(yè)的學(xué)生，又存在著比較大的差距。目前，大部分高職院校的公共英語課堂人數(shù)較多，基本上都在40人以上，有些班級(jí)甚至達(dá)到上百人。課堂人數(shù)過多不利于班級(jí)管理，教師在課堂上也不太容易開展活動(dòng)。在課堂上師生互動(dòng)較少，教師無法關(guān)注到每位學(xué)生，學(xué)生在課堂上獲得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各院校在英語課堂應(yīng)用了新的教學(xué)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，然而這些新的教學(xué)模式的效果受班級(jí)規(guī)模、學(xué)生學(xué)情、硬件設(shè)備等因素的制約，雖然在一段時(shí)間內(nèi)給課堂教學(xué)帶來了新意，但是教學(xué)效果仍然有待觀察。

高職院校的學(xué)生需要參加高職英語等級(jí)考試以及四級(jí)、六級(jí)考試，學(xué)校將這些等級(jí)考試的通過率作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)中主要圍繞相關(guān)等級(jí)考試的題型和內(nèi)容進(jìn)行講解，大量灌輸英語單詞、語法規(guī)則等知識(shí)，忽視了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。學(xué)生感覺這種英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是中學(xué)時(shí)代的延伸，課程內(nèi)容編制并沒有從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，久而久之對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒，甚至反感。這種偏語法學(xué)習(xí)、輕英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多高職院校畢業(yè)生缺乏崗位應(yīng)用能力。

總體來說，目前的英語教學(xué)目標(biāo)功利化，教學(xué)形式大班化，教學(xué)評價(jià)相對單一，課堂教學(xué)內(nèi)容受應(yīng)試教育影響較深，這些情況在很大程度上制約了高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

(二)高職英語教師隊(duì)伍存在問題

教育供給側(cè)改革要從供給端進(jìn)行調(diào)整，除了對學(xué)校制度、課程以及專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行改革，最重要的就是教師隊(duì)伍的建設(shè)。各高職院校的英語教師大多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，雖然掌握了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但在專業(yè)技術(shù)能力和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有較大缺陷，缺乏英語課堂之外的實(shí)踐經(jīng)歷。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》有關(guān)規(guī)定，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，高職教育工作者應(yīng)具備符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)管理能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。英語教師也不例外。目前，大多數(shù)學(xué)校片面縮減英語課時(shí)，沒有關(guān)注到教師的后續(xù)發(fā)展，提供給英語教師脫崗到其他專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。英語教師面臨職稱壓力，承擔(dān)教學(xué)重?fù)?dān)的同時(shí)還要撰寫科研論文，缺乏政策層面的支持。一些高職院校聘請了一些實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能很扎實(shí)的企業(yè)人員，但這些人員往往學(xué)科教學(xué)能力不足，難以有效地傳授專業(yè)知識(shí)。

二、教育供給側(cè)改革對推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的啟示

高職教育供給側(cè)改革需要提升供給端的質(zhì)量和效率，使供給端的教育供給能滿足和貼近學(xué)習(xí)者的需求，既要滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展又要滿足未來社會(huì)的需求。

(一)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)“英語+專業(yè)”等多種教學(xué)模式

需求分析教學(xué)理論緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，把對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)境的分析放在首位，滿足各層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在工作崗位中熟練使用英語開展工作。目前英語公共課與專業(yè)英語課之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，銜接也不順。為了改變教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)將英語教學(xué)和學(xué)生需求結(jié)合，設(shè)置“英語+專業(yè)”的課程模式，并搭建課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。首先，在課時(shí)分配上用一部分課時(shí)講授基礎(chǔ)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)；其次，將各專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的職場相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造仿真語言環(huán)境，模擬未來工作場景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和鍛煉；再次，在學(xué)生實(shí)際工作后，積極跟蹤效果并反饋到學(xué)院。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)得到極大的提高，他們會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)更加實(shí)用，而英語課堂也從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)效果會(huì)得到很大的提高。

此外，英語教師需提高運(yùn)用教育技術(shù)的能力，充分利用現(xiàn)代化的手段，運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。通過微信、QQ等通信工具開展課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。新的教學(xué)模式下，教師不再是單一的灌輸知識(shí)的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。這種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

(二)建設(shè)“雙師型”專兼職教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)髙職教育目標(biāo)的有效途徑之一就是校企合作，這需要企業(yè)、學(xué)校和教師三方共同努力。高職院校應(yīng)為教師創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)教師參加形式多樣的在職培訓(xùn)，建立長效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升教師的積極性和自信心。學(xué)校要增加兼職教師的數(shù)量，聘請企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，與校內(nèi)教師形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師要依托學(xué)校和合作企業(yè)的支持積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型，參與到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和研究開發(fā)中，在實(shí)踐過程中搜集人才培養(yǎng)方案信息，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程和教材。企業(yè)要增強(qiáng)合作意識(shí)，參與高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，這樣有利于構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制，為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)效益。

三、結(jié)語

從教育供給側(cè)改革的視角研究高職英語教學(xué)改革，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)及需求提高供給端的質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)者的需求，從而促進(jìn)高職英語教育快速、健康地發(fā)展。

[1]陳斯毅.當(dāng)前職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要任務(wù)[J].廣東經(jīng)濟(jì),2016(6)：43-46.

[2]施滋英,陳澎.職業(yè)教育師資均衡發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2014(32):80-81.

[3]李家新.從“職業(yè)人”到“專業(yè)人”:社會(huì)分工視角下的大學(xué)教師發(fā)展模式及其轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育管理，2015(4)：71-75.

[4]李萌.歸因與高職英語教學(xué)效果的關(guān)系[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，28(2)：84-86.

[5]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵及能力結(jié)構(gòu)解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(21):211-215.

StudiesofVocationalCollegeEnglishTeachingReforminthePersepectiveofEducationSupply-sideReform

LUChunlin,CUIHongmei

(Suzhou Gaobo Software Technology Vocational College, Suzhou 215163, China )

Being a very important part of the national education system, higher vocational education must adopt supply-side reform to fit the economic development of the new normal. This paper analyzes the practical dilemma faced by vocational college English teaching from the perspective of the reform, and studies how to transform the teaching layout pattern and connect with the industrial structure in the current English teaching. Colleges should build double-qualified teacher team and construct information technology teaching model, so as to meet the learners’ demands.

education supply-side; higher vocational college; English teaching

2017 - 06- 30

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2016JSD880129)

盧春林(1983—)，女，江蘇鹽城人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。崔紅梅(1983—)，女，江蘇鹽城人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。

G642.0

A

1008-6811(2017)03-0049-03

方 艷]