信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文智慧教學(xué)研究

☆ 張燕燕

（浦江縣前吳鄉(xiāng)福和希望小學(xué),浙江蒲江 322200）

信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文智慧教學(xué)研究

☆ 張燕燕

（浦江縣前吳鄉(xiāng)福和希望小學(xué),浙江蒲江 322200）

目前傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)依舊處于較為被動的局面，學(xué)習(xí)模式缺乏生動的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)難以達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。信息技術(shù)作為新時(shí)代教學(xué)的標(biāo)志，逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，并引導(dǎo)現(xiàn)代小學(xué)教育向更加多元、智慧的方向發(fā)展。

信息技術(shù)；整合；小學(xué)語文；智慧教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)單一化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，與信息技術(shù)的融合性較差，而多媒體作為信息技術(shù)應(yīng)用的一大手段，難以在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用,反而成為學(xué)生娛樂的工具。當(dāng)前的語文課堂缺乏活力，信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文課堂將促進(jìn)語文教學(xué)更加多元化和豐富化，引導(dǎo)學(xué)生以多維視角觀察世界、多元化地理解語文，形成智慧教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生與語文的親切力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的智慧化發(fā)展。

一、以信息技術(shù)促進(jìn)課堂智慧化

所謂智慧化課堂，即通過信息技術(shù)整合小學(xué)語文教學(xué)，增加學(xué)生靈感迸發(fā)的機(jī)會，以求全面調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能動性，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，促使多元化語文課堂的構(gòu)建，為學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)語文提供有力的保障。

例如：在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，由于恐龍時(shí)代已經(jīng)過去，學(xué)生對于恐龍缺乏真實(shí)概念，僅存的一點(diǎn)好奇心是在課本簡單插圖的影響下，也很容易消失殆盡。因此，教師可以將信息技術(shù)與語文課堂進(jìn)行整合。教師可以準(zhǔn)備一段恐龍視頻，將恐龍的形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》的興趣充分調(diào)動起來。通過教師的提示和視頻的真實(shí)感受，學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問：恐龍這么大怎么會滅絕呢？什么動物能將它們都?xì)⑺腊?？這時(shí)，信息技術(shù)對語文教學(xué)課堂的整合作用開始初步展現(xiàn)，智慧化課堂開始逐步形成。教師針對學(xué)生的疑問實(shí)施了下一步教學(xué)計(jì)劃：首先讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，接著播放一段關(guān)于恐龍滅絕的模擬視頻，初步和學(xué)生討論恐龍滅絕的原因，此時(shí)學(xué)生對于恐龍滅絕的原因有了更加深入的思考；最后，教師將話題引到環(huán)境保護(hù)以及人類與自然的關(guān)系問題上，促使學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識。

與信息技術(shù)整合后的小學(xué)語文教學(xué)可以形成智慧化的小學(xué)語文課堂，促使學(xué)生建立更加深刻的思維方式，形成多維思考模式，通過語文學(xué)習(xí)認(rèn)識到世界的本質(zhì)，促使語文教學(xué)發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。

二、以信息技術(shù)促進(jìn)語文實(shí)踐活動智慧化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注重理論知識的升華，忽視語文實(shí)踐活動對學(xué)生語文能力以及思維活動的促進(jìn)作用。信息技術(shù)整合下的語文實(shí)踐活動可帶動學(xué)生進(jìn)一步深化對語文知識的應(yīng)用能力，改革學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高。

例如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，在授課之前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動。教師可以“春節(jié)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)PPT，要求介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，重點(diǎn)介紹春節(jié)習(xí)俗，并詳細(xì)介紹其中的一種。在這個(gè)實(shí)踐活動中，有的學(xué)生介紹了傳統(tǒng)的“剪紙”活動，講述了剪紙的制作過程，并播放了一小段剪紙的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到剪紙的工具不僅有剪刀還有刻刀，而剪紙最早是用于裝點(diǎn)生活或是其他民俗活動的民間藝術(shù)，后來逐漸發(fā)展為北方的剪窗花，開始廣泛應(yīng)用于春節(jié)。學(xué)生的PPT制作雖然簡單，但鍛煉了學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)對擴(kuò)展學(xué)生的知識面、形成智慧化的實(shí)踐活動有很大幫助。

以信息技術(shù)促進(jìn)語文實(shí)踐活動的智慧化，促使學(xué)生增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，可全面擴(kuò)展語文實(shí)踐活動對學(xué)生語文能力的引導(dǎo)作用。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的整合，形成更加智能、更加全面、更加多元的小學(xué)語文教學(xué)格局，促使學(xué)生語文能力穩(wěn)步、高效的提升。

三、以信息技術(shù)促進(jìn)語文作業(yè)的智慧化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多都是利用生字學(xué)習(xí)、課文背誦來設(shè)置語文作業(yè)，這種作業(yè)模式的長期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生能動作用的發(fā)揮逐漸被削弱，致使作業(yè)成為了學(xué)習(xí)的包袱。信息技術(shù)整合下的語文作業(yè)將以促進(jìn)學(xué)生思維能力為主，以活學(xué)活用為作業(yè)目標(biāo)，完善小學(xué)語文作業(yè)模式。

例如：在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：請同學(xué)們利用電腦，設(shè)計(jì)畫出一幅你心目中的“綠綠的爬山虎”，并將作業(yè)發(fā)送到教師郵箱。學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用，在掌握了信息技術(shù)技能的同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)到的爬山虎對其進(jìn)行繪畫。在這種作業(yè)模式之下，學(xué)生將從課文中的文字描述利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為“實(shí)體”，并將自己的理解融入作業(yè)之中，形成更加豐富多元的成果，可促進(jìn)學(xué)生想象力、理解能力的提高。

信息技術(shù)整合下的語文作業(yè)，促使學(xué)生將信息技術(shù)與語文課文進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的思維能力和對課文的理解能力，促使小學(xué)語文作業(yè)形成更加有趣、完善和多元的模式，使小學(xué)語文作業(yè)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有力保障。

信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的智慧化、語文實(shí)踐活動的智慧化、語文作業(yè)的智慧化，促使學(xué)生思維更加活躍、實(shí)踐能力更加強(qiáng)勁、思維方式更加多元，形成了完善、智慧化的小學(xué)語文教學(xué)模式。屏蔽了有缺陷的小學(xué)語文教學(xué)方式對學(xué)生的影響，強(qiáng)化了信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)作用，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

[1]紀(jì)亞品,趙軍耀.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中國電化教育,2012,(03)：98-103.

[2]陳艷華.智慧課堂 情趣無限——談小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的魅力[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(15)：83-84.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）21-0063-02