高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性探微

☆ 陸振國(guó)

（常熟市梅李高級(jí)中學(xué)，江蘇常熟 215511）

高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性探微

☆ 陸振國(guó)

（常熟市梅李高級(jí)中學(xué)，江蘇常熟 215511）

增強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性，既能規(guī)范學(xué)生操作、發(fā)展其思維、提高其解決問(wèn)題的能力，又能彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)，更好地完成高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章以信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試題型（以選擇題和操作題為主）為切入點(diǎn)，探尋高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)策略，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與靈活運(yùn)用操作技能的目的。

習(xí)題課；高中信息技術(shù)；實(shí)效性

高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)是指以習(xí)題練習(xí)、操作、教師點(diǎn)評(píng)等形式，采用課堂問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等方式進(jìn)行一定量練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，其目的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、探究錯(cuò)因、歸納解題方法，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，熟練掌握操作技能，從而讓學(xué)生順利地通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。然而，在習(xí)題課教學(xué)實(shí)際中，普遍存在教學(xué)隨意、習(xí)題講解缺乏新意、習(xí)題研究比較膚淺、課堂講授重知識(shí)輕技能操作等問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等信息素養(yǎng)的提升?；诖耍處熆蓮木x習(xí)題、評(píng)析習(xí)題、突破習(xí)題難點(diǎn)、歸納解題思路等方面組織教學(xué)，以提高高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性。

一、精選習(xí)題，突出重點(diǎn)

高中信息技術(shù)以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為導(dǎo)向，將習(xí)題類型主要?jiǎng)澐譃檫x擇題和操作題，選擇題以鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，而操作題則以知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐操作為主。因此，在習(xí)題選擇上，教師可以測(cè)試練習(xí)中常出現(xiàn)的考點(diǎn)為習(xí)題練習(xí)的重點(diǎn)，選擇具有代表性、典型性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)突出，以增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性，提高練習(xí)成效。

例如：以“信息與信息技術(shù)”習(xí)題教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地掌握信息及其特征、信息技術(shù)發(fā)展的歷史等相關(guān)的知識(shí)，教師精選習(xí)題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，并能準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)的目的。精選習(xí)題如：（1）下列關(guān)于信息描述中，錯(cuò)誤的是（）A.信息可以被處理B.信息能在不同形態(tài)之間轉(zhuǎn)化C.信息的價(jià)值不會(huì)變D.表示信息的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中可以被壓縮；（2）物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，這里的“物”是指（）A.有顯示器B.固定位置后不能隨便移動(dòng)C.連接網(wǎng)線D.在網(wǎng)絡(luò)世界中有可被唯一識(shí)別的編碼。習(xí)題（2）是知識(shí)的靈活運(yùn)用，考查學(xué)生深層次理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面知識(shí)的認(rèn)知，拓寬學(xué)生思維維度。

需要注意的是（1）中需選擇錯(cuò)誤答案，很多學(xué)生會(huì)由于粗心未看清題目就盲目做題，出現(xiàn)多選答案的疑問(wèn)。通過(guò)習(xí)題的精選，教師以點(diǎn)帶面地介紹信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使其形成一條主線，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用串聯(lián)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

二、評(píng)析習(xí)題，廓清疑點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率高的習(xí)題，教師在講解時(shí)，不僅要分析原因，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理，幫助學(xué)生有主次、有輕重地進(jìn)行疑點(diǎn)分析。通過(guò)歸納、總結(jié)等思維活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理解題中的易錯(cuò)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比、變式訓(xùn)練等強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析的主動(dòng)性，便于學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系中掌握解題思路，并將其納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，為提高解題成效奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

例如：以“文本和表格信息加工”習(xí)題教學(xué)為例，為了讓學(xué)生利用文字處理、圖表處理等工具軟件進(jìn)行信息加工、處理，以更好地呈現(xiàn)主題、表情達(dá)意，教師以學(xué)生常出錯(cuò)的習(xí)題為范例進(jìn)行解析，讓學(xué)生在對(duì)比分析中抓住知識(shí)的要點(diǎn)，明晰出錯(cuò)點(diǎn)。如（1）使用Word編輯文檔時(shí)，要求插入剪貼畫，其默認(rèn)的環(huán)繞方式是（）A.浮于文字上方B.緊密型C.襯于文字下方D.嵌入型；（2）在利用Excel對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行儲(chǔ)存時(shí)，為了輸入如“009105”格式的學(xué)號(hào)信息，需要將單元格的屬性設(shè)置為（）A.文本B.數(shù)值C.百分比D.常規(guī)；（3）將運(yùn)動(dòng)會(huì)中的比賽成績(jī)進(jìn)行排序?qū)儆冢ǎ〢.信息的獲取B.信息的發(fā)布 C.信息的管理D.信息的加工。針對(duì)這三個(gè)題目，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)分析總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，以對(duì)比、變化題目條件的方式抓住理論知識(shí)的本質(zhì)，明晰選項(xiàng)之間的細(xì)微差別；然后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納防錯(cuò)方法，以幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題成效的目的。

三、捕捉癥結(jié)，突破難點(diǎn)

學(xué)生在解題和操作中出現(xiàn)誤判、誤用、誤操作等問(wèn)題，很多時(shí)候是由于其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，不能從紛繁復(fù)雜的題目中抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，未能突破解題的癥結(jié)所在?；诖耍處熢诮忸}教學(xué)中，可通過(guò)展示解題和操作思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和實(shí)際操作之間的關(guān)系，從中提煉問(wèn)題解決的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如：在“多媒體信息加工”教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握?qǐng)D像信息采集加工和音頻、視頻、動(dòng)畫加工技術(shù)，教師以實(shí)踐操作題為主，幫助學(xué)生理清操作中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生從中掌握問(wèn)題解決的方法，提高利用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。如以“別讓他掉隊(duì)”為主題，利用Photoshop制作學(xué)校宣傳海報(bào)，要求學(xué)生在色彩、設(shè)計(jì)和布局上進(jìn)行自主探究；利用圖層、濾鏡、文字輸入、圖片調(diào)整、修改等進(jìn)行海報(bào)效果的設(shè)置，使其符合制作的主題。操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)制作海報(bào)進(jìn)行全方位的分析，分別在樣式、布局、需要用到的操作功能等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以幫助其明確操作的方向性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、展示中，習(xí)得如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的解題思路展示，學(xué)生在面對(duì)綜合實(shí)踐題中，便能抓住解題的要害，集中突破，從而提高了操作技能和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。

四、思維歸納，掃清盲點(diǎn)

高中信息技術(shù)注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的內(nèi)化與遷移。為了讓學(xué)生更好地靈活運(yùn)用理論知識(shí)，在習(xí)題課教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主分析錯(cuò)因，還要側(cè)重思維的總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在錯(cuò)題分析、操作實(shí)踐中掌握解決問(wèn)題的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：以“表格信息加工”習(xí)題教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地掌握利用Excel加工信息，習(xí)得利用圖表分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法，教師以提供“高一年級(jí)創(chuàng)建先進(jìn)班集體評(píng)比表”原始數(shù)據(jù)為主題，要求學(xué)生完成下列習(xí)題：（1）學(xué)校要給全期總分最高的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，如何快速地得知獎(jiǎng)狀頒發(fā)給哪個(gè)班級(jí)？（2）通過(guò)數(shù)據(jù)加工，有哪些班級(jí)是在不斷進(jìn)步的？哪些班級(jí)表現(xiàn)欠佳？你能否分析其中的原因？針對(duì)此題，只有原始數(shù)據(jù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)數(shù)據(jù)加工和分析才能提煉出有價(jià)值的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主探究題目所涉及的求和、求平均值、圖表制作等主要操作知識(shí)，即利用Excel將數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形化處理，且從不同的角度挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，就會(huì)得出不同的結(jié)果。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生便通過(guò)理解題意、分析解題需要的知識(shí)、抓住解題方法完成對(duì)操作題的思路分析，從中掌握利用圖表解決實(shí)際問(wèn)題的方法，形成學(xué)科思維，提高解題的高效性。

總之，習(xí)題課教學(xué)既是評(píng)析，也是反思，評(píng)析的是學(xué)生在解題中暴露出的思維問(wèn)題和操作失誤，反思的是怎樣才能減少或者杜絕學(xué)生重復(fù)性的錯(cuò)誤，以達(dá)到運(yùn)用、活用知識(shí)的目的。因此，教師可從選題、評(píng)題、解題等思維層面實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，以突出重點(diǎn)、廓清疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掃清盲點(diǎn)，幫助學(xué)生明晰解題方向、構(gòu)建知識(shí)體系、掌握解題方法、生成解題思想。

[1]魏雄鷹,肖廣德,李偉.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)方式探析[J].中國(guó)電化教育,2017,(05)：15-18,61.

[2]蔡秉坤.談高中信息技術(shù)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,(11)：125-126.

[3]張義兵,李藝.理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一——談高中信息技術(shù)課程改革的理念[J].電化教育研究,2003,(05)：16-19.

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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