談信息技術(shù)在物理教學中的應用

☆ 李井偉

（公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)中學，吉林公主嶺 136112）

談信息技術(shù)在物理教學中的應用

☆ 李井偉

（公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)中學，吉林公主嶺 136112）

信息技術(shù)與物理學科的有效整合，極大的豐富了教學內(nèi)容和手段。不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，而且能降低教學中的難點，易于學生對知識的理解和掌握。對三維教學目標的達成起到了重要作用。

信息技術(shù)；教學情境；教學效率

隨著信息技術(shù)與學科教學整合的不斷深入，課堂教學發(fā)生了重大變革。一支粉筆、一塊黑板、一本書的傳統(tǒng)教育模式正逐步退出歷史的舞臺。計算機、投影儀、幻燈、展示臺、電子白板、計算機等現(xiàn)代教育設備的使用，極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容和手段，對提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮著不可估量和替代的作用。下面，筆者就信息技術(shù)在物理教學中的應用，結(jié)合近幾年來從事物理教學工作的實際談一談體會。

一、信息技術(shù)的使用更有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多年的教學實踐也表明，課堂教學的成功與否，很大程度上取決于學生的感興趣程度?，F(xiàn)在的中學生，年齡大多在十三四歲，還處于貪玩好動的階段，好奇心強，個體行為受情緒的影響很大，對自己感興趣的內(nèi)容就會調(diào)動自己的思維積極主動的參與進來，然而對于不感興趣的內(nèi)容，即使在教師嚴厲的要求下，精神也很難集中。甚至有些時候是身在曹營心在漢，不知教師所云。由此可見，在教學中激發(fā)學生興趣的重要性。然而，學生學習興趣的激發(fā)離不開一定的教學情境?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性。良好的教學情境對充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維發(fā)揮著重大作用，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。

信息技術(shù)進入課堂之前，教學情境的創(chuàng)建形式比較單一，往往通過教師的描述進行，缺乏感官刺激，不易激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、動畫、圖像、文本等于一身，無論在視覺還是在聽覺上都會給學生以強烈的刺激，能充分的吸引學生的注意力，使他們排除外界干擾，全身心地投入到學習中來。例如：在講解八年級物理《光的折射》一節(jié)時，上課伊始學生大都還處于課間的興奮之中，精神不能集中到課堂上來，課堂亂哄哄的一片。這時筆者打開大屏幕，開始播放海市蜃樓的奇特景觀，學生頓時被這一奇特的自然現(xiàn)象所吸引，目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕，還不時的發(fā)出贊嘆聲。對海市蜃樓產(chǎn)生的原因產(chǎn)生了濃厚的興趣，筆者趁勢導入新課，告訴學生：要知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的，就要首先了解光的折射知識。在接下來的學習中學生都表現(xiàn)的非常積極主動，課堂教學取得了意想不到的效果，學生也因為能夠解釋海市蜃樓這一奇觀而感覺到非常高興。

二、信息技術(shù)的使用，可以加深學生對知識的理解和記憶

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗在物理教學中，是學生獲取知識的必要途徑，通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，提出問題和解決問題的能力，動手操作能力，信息收集能力等，是落實三維教學目標的載體，對物理知識的理解發(fā)揮著不可替代的作用。然而，由于各地教育發(fā)展水平不均，有些學校的實驗室器材配置不足，影響了正常的實驗教學。除此之外，有些實驗不能當堂演示或效果不佳，這些都成為阻礙物理教學效果的主要原因之一。利用信息技術(shù)輔助物理實驗，可以有效彌補這些不足。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.利用信息技術(shù)放大實驗效果

在初中階段的物理教學中，有很多物理實驗可見度小，很多學生對實驗現(xiàn)象觀察得不是很清楚，這樣就會影響學生對知識的理解程度。例如：在講解乒乓球落地時重力勢能、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化時，由于乒乓球發(fā)生的彈性形變很小，恢復形變的過程很快，所以學生對這一現(xiàn)象很難捕捉到，對彈性勢能和動能的轉(zhuǎn)化缺乏直觀的感性認識，教師如果利用多媒體的放大和慢放功能，將乒乓球落地的一瞬間進行慢放和擴大，就可以使學生清楚地看到乒乓球的形變過程，從而有效地提升實驗效果。

2.利用信息技術(shù)進行模擬實驗

很多物理實驗受實驗器材的限制在課堂內(nèi)無法完成，還有一些實驗，由于實驗過程比較漫長，受時間的限制，也不可能在課堂上完成。這時，信息技術(shù)便顯示出了強大的優(yōu)勢，可以有效地解決這一難題。比如：硫酸銅在水中的擴散現(xiàn)象，我們可以在課前的時間里通過錄像機記錄硫酸銅和水的變化情況，然后通過必要的信息處理后在課堂上展示給學生，既節(jié)省了時間，又使學生看到了水和硫縮酮溶液的擴散過程。

3.利用信息技術(shù)可以化解教學中的重點難點

物理教學中有些概念是很抽象的，如電壓，電流，磁場等。學生受思維發(fā)展水平的限制對這些概念理解起來有一定的難度，成為教學中的難點。利用多媒體技術(shù)制作的課件，具有形象直觀，可操作，簡單易懂的特點。適時利用多媒體課件可以有效化解教學中的重點難點。例如：在九年級學習電流時，由于電流是看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件可以非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，當學生看到電荷像水流一樣在導線中流動時，就可以很容易建立起電流的概念。又如：在學習光的折射現(xiàn)象時，利用多媒體技術(shù)制作的軟件，輸入不同的入射角，軟件就可以顯示出折射角的大小及光的偏折情況，學生可以直觀看到折射角隨入射角的變化，可以很容易的總結(jié)出光的折射規(guī)律。還有許多物理現(xiàn)象也可參照類似做法來演示。如對于聲音是一種波的教學，學生很難想象出來，這時利用示波器演示出各種各樣的波形，給學生以直觀的感受，學生就很容易理解了。在學習原子核的裂變時，對于鏈式反應以往教學中教師主要通過語言來講解，學生往往是機械記憶，效果很差。利用多媒體則可以形象直觀地再現(xiàn)出原子核裂變的過程，能起到事半功倍的效果。

三、使用信息技術(shù)可以增加課堂容量，提高教學效率

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學生有效的獲取學習信息。實驗心理學家通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。在課堂教學中，利用多媒體技術(shù)學生既能看到見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多種感官獲得的信息量，比單一聽教師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。同時實驗表明，學生利用多媒體技術(shù)獲取的知識保持時間也大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明，多媒體技術(shù)應用于課堂教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。[1]

傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多以教師的講授輔以板書為主，信息技術(shù)改變了這一呈現(xiàn)方式，教學內(nèi)容可以用課件的形式來展示，不但形象直觀，還節(jié)省了課堂時間，為增加課堂容量，提高課堂效率提供了便利。例如：利用軟件Mindv制作的思維導圖，使學生對所學知識可以形成一個知識網(wǎng)絡，明白各個知識點間的聯(lián)系，有利于學生從整體上對知識的把握。利用電子白板的回放功能，可以對課堂內(nèi)容做及時的回顧，避免了教師重復的講解，學生對自己不懂的問題可以有針對性的回看。利用Flash軟件制作的凸透鏡成像實驗，可以把蠟燭移到不同位置呈現(xiàn)成像情況，在復習課中使用可以喚起學生的記憶，提高復習效率。在課堂練習中，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)的習題內(nèi)容，可以讓學生邊做邊講解，有效地減少了以往紙質(zhì)試卷做題批閱講解的時間，提高了效率。

總之，信息技術(shù)的應用，是學校教育的一次革命，為素質(zhì)教育的實施提供了有力的支持和保證。在物理教學中，我們應該積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，這樣才能更有效的完成物理教學目標。

[1]廖伯琴.新課程教師學科教學培訓教材.物理（初中版）[M].北京：北京大學出版社,2004.

[編輯：劉 睿]

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