活動的課堂 生動的課堂
——高中信息技術(shù)活動式課堂構(gòu)建與實(shí)踐

☆ 錢文婷

（常熟市梅李高級中學(xué)，江蘇常熟 215511）

活動的課堂 生動的課堂
——高中信息技術(shù)活動式課堂構(gòu)建與實(shí)踐

☆ 錢文婷

（常熟市梅李高級中學(xué)，江蘇常熟 215511）

活動式課堂構(gòu)建是從以人為本的視角來審視高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)是師生互動、生生交流與合作，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過趣味植入、任務(wù)激勵、實(shí)踐引導(dǎo)、項(xiàng)目活動等策略組織教學(xué)，從而有效促進(jìn)師生互動與交流，以便于學(xué)生更好地掌握知識、習(xí)得技能、形成學(xué)科思維、生成創(chuàng)新意識。

高中；信息技術(shù)；活動式課堂

“活動式”課堂構(gòu)建是指教師為了更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，將活動的因素與信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容相融合，借助多種形式的實(shí)踐活動，改變“教”與“學(xué)”的氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官，形成有效的互動與交流，推動學(xué)生主動意識、操作能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時間緊、課時少等多重因素的影響，導(dǎo)致活動式課堂教學(xué)流于形式，活動無法與教學(xué)內(nèi)容有效融合，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識和操作技能的獲取與掌握。因此，本文以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)師生有效互動、生生有效合作與交流為指導(dǎo)思想，通過趣味植入、主題任務(wù)、實(shí)踐活動、項(xiàng)目分配等策略進(jìn)行活動式課堂構(gòu)建，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

一、趣味植入，創(chuàng)設(shè)氛圍

高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，為了讓學(xué)生更加高效地掌握操作技能，需要學(xué)生在活動參與中通過體驗(yàn)、感悟、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程習(xí)得操作技能。這些學(xué)習(xí)活動離不開學(xué)生的主動參與，而主動參與又與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，因此，教師可抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過植入具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生實(shí)踐技能的習(xí)得創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，提高活動的有效性。如：在教授“數(shù)字化音頻的簡單加工”一課時，為了讓學(xué)生更加高效地掌握利用音頻加工軟件進(jìn)行加工與合成，教師可節(jié)選“功夫熊貓”的音頻，讓學(xué)生以小組為單位，將其加工成具有趣味性的新合成音頻。功夫熊貓影片具有很強(qiáng)的趣味性，深受學(xué)生的喜愛，因此可充分調(diào)動學(xué)生的操作興趣。在合成新音頻的過程中，學(xué)生首先對人聲音頻加工內(nèi)容進(jìn)行討論和錄制，然后利用Cool Edit Pro軟件進(jìn)行編輯，將人聲與節(jié)選音頻合成新的音頻。在人聲的音頻加工中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，都想將自己富有特色的聲音成功的錄制上去，學(xué)生利用軟件編輯功能去除雜音，先將背景音頻(功夫熊貓)導(dǎo)入音軌，然后將加工好的人聲音頻導(dǎo)入第一音軌，通過修改與調(diào)整使得人聲與背景音頻融為一體，制作出集趣味性與音樂性于一體的新合成音頻。在這節(jié)課中，教師通過將教學(xué)內(nèi)容與功夫熊貓這種具有趣味性的音頻有效結(jié)合，借助小組合作的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，提高了師生、生生之間的粘合性，促進(jìn)了教學(xué)活動的高效開展。

二、任務(wù)激勵，有的放矢

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動的目的性和方向性，便于學(xué)生在實(shí)踐操作中有的放矢，避免學(xué)習(xí)探究的盲目性。因此，教師可通過任務(wù)激勵的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)，讓學(xué)生在感受任務(wù)的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)分析問題，解決問題的樂趣，以提高活動參與的主動性和實(shí)效性。如：在“表格數(shù)據(jù)的圖形化”教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握圖表類型（柱形圖、折線圖、餅圖）的使用條件，習(xí)得圖表的生成技能，教師可以以設(shè)置任務(wù)的方式組織教學(xué)活動，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)將預(yù)先提供的“各門市銷售殺毒軟件的”原始數(shù)據(jù)生成圖表：（1）各門市銷售殺毒軟件數(shù)量的比例圖。（2）銷售殺毒軟件在一個星期內(nèi)的變化。（3）各門市殺毒軟件銷售情況。學(xué)生接到任務(wù)后，先是根據(jù)任務(wù)要求確定生成的圖表類型，即（1）、（2）、（3）分別生成餅圖、折線圖、柱狀圖，然后根據(jù)相應(yīng)數(shù)據(jù)，利用“圖表向?qū)А睂?shù)據(jù)進(jìn)行圖形化處理。此處教師除了在任務(wù)（1）中給了學(xué)生明確圖表類型的提示外，其它兩題均未提示，以考查學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性，有利于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。教師通過任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，便于學(xué)生在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)對理論知識的靈活運(yùn)用，從而提高了教學(xué)活動的針對性，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)成效。

三、實(shí)踐引導(dǎo)，挖掘潛能

實(shí)踐引導(dǎo)是指教師將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生活問題有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐活動，考查學(xué)生對所學(xué)知識、方法、思維方式等的運(yùn)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、處理和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能。在教學(xué)中，教師可以解決實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通常可以動手制作、探討解決問題方案等方式，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐有效遷移的層面習(xí)得操作技能，以提高學(xué)生解決問題的能力，提升信息素養(yǎng)。如：以“圖像信息的采集加工”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生理解圖像信息采集的工具和類型，掌握圖像加工的方法，教師可以以“保護(hù)環(huán)境”為主題組織實(shí)踐宣傳活動，活動形式以劃分小組的方式進(jìn)行，需要每組學(xué)生對有關(guān)環(huán)境方面的實(shí)際生活場景進(jìn)行采集，主要包括拍照、收集資料和數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。在實(shí)踐操作中，需要學(xué)生用Photoshop軟件對圖像進(jìn)行加工處理、用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和圖形展示、利用PowerPoint軟件進(jìn)行幻燈片的制作等，這不僅考查了學(xué)生對本節(jié)課知識的運(yùn)用，還考查了學(xué)生以前操作技能的掌握情況，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師以實(shí)際生活為背景設(shè)計具有綜合性的實(shí)踐活動，促進(jìn)了師生、生生的合作、交流和探究，挖掘了學(xué)生的自身潛能，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、項(xiàng)目活動，拓寬視野

項(xiàng)目活動是指為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過分析、探究、總結(jié)歸納等思維活動，設(shè)計項(xiàng)目實(shí)施方案。此活動注重學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度，并不需要學(xué)生多么高深的專業(yè)能力，而是注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中激活思維、大膽探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如：在“多媒體信息加工”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練地掌握圖像采集及簡單處理，音頻簡單加工等操作技能。教師以“制作微課”為項(xiàng)目主題來調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣。學(xué)生可以扮演“教師”的角色，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以“音頻的加工”為主題制作微課，綜合利用文字、圖片和聲音制作PPT演示文件。項(xiàng)目活動通常是以小組合作的方式開展，給予學(xué)生自主交流、探究的機(jī)會，訓(xùn)練和提升學(xué)生的學(xué)科思維能力。學(xué)生在此項(xiàng)目活動中，學(xué)到了微課的定義及制作方法、微視頻中圖像簡單的加工處理、如何對音頻進(jìn)行簡單的合成等諸多的知識，提升了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。教師通過引入項(xiàng)目實(shí)踐活動，促使學(xué)生從整體上對問題的解決方案進(jìn)行探究與思考，提高了課堂活動的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生自主探究欲，拓寬了學(xué)生的思維視野。

五、結(jié)束語

高中信息技術(shù)“活動式”課堂的構(gòu)建，基于“合作教學(xué)”的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心思想，通過多樣化的實(shí)踐活動，注重師生、生生之間的互動與交流，以提高學(xué)生自主動手實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可通過趣味植入、任務(wù)激勵、實(shí)踐引導(dǎo)、項(xiàng)目活動等方式實(shí)施教學(xué)，踐行“以人為本”的發(fā)展理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)、探索、反思并提升，最終，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]陳瓊.構(gòu)建活動式高效信息技術(shù)課堂的實(shí)踐[J].廣西教育,2016,(26)：118,123.

[2]陳久文.“活動式”教學(xué)：追求最優(yōu)化課堂[J].中小學(xué)管理,2014,(08)：36-37.

[3]曹國慶.讓學(xué)生擁有自主生長的美麗樣態(tài)——活動前置式課堂教學(xué)探究[J].江蘇教育,2016,(43)：14-15.

[編輯：莊豐源]

山東：探索租賃家庭子女就近入學(xué)

近日，山東省政府辦公廳出臺了《關(guān)于加快培育和發(fā)展住房租賃市場的實(shí)施意見》，提出探索租房者子女就近接受中小學(xué)義務(wù)教育。

山東提出，對具有當(dāng)?shù)貞艏?、在城區(qū)無住房、能提供經(jīng)登記備案長期租賃證明的家庭，縣（市、區(qū)）教育主管部門可在統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化進(jìn)程、教育資源承載力、學(xué)校布局等情況的基礎(chǔ)上，積極擴(kuò)增教育資源供給，按照“積極穩(wěn)妥、量力而行、分步實(shí)施”的原則，探索實(shí)行義務(wù)教育適齡子女就近入學(xué)。同一套住房在同一就學(xué)時段內(nèi)，只允許同一租賃家庭的子女就近入學(xué)。學(xué)校、教育主管部門、住房城鄉(xiāng)建設(shè)（房管）部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)不定期對學(xué)生居住情況進(jìn)行抽查核實(shí)，違規(guī)行為記入個人信用記錄并納入省公共信用信息平臺。具體實(shí)施細(xì)則將由各地政府制定。

（魏海政）

G434

A

1671-7503（2017）21-0038-02