爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)……

南京市鼓樓幼兒園 陳黎黎

爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)……

南京市鼓樓幼兒園 陳黎黎

案例

3月31日，星期四。這一天是月末，也是開(kāi)展“我和爸爸媽媽”寫(xiě)信活動(dòng)的日子。孩子們畫(huà)過(guò)很多次畫(huà)：人物、風(fēng)景……說(shuō)起“寫(xiě)信”，還是第一次呢！老師組織孩子討論起來(lái)：“你有什么悄悄話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)？”孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，紛紛踴躍地舉起小手。

其中不乏有許多其樂(lè)融融、充滿愛(ài)意的話語(yǔ)——

蓉蓉：我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你剛生下小弟弟，辛苦了！我很愛(ài)你們！”

貝貝：我想跟爸爸媽媽一起出去旅游，他們之前答應(yīng)我的，希望他們不要忘記了。

美琳：我想讓爸爸教我學(xué)跳繩，到大班跳繩得第一！

當(dāng)話匣子打開(kāi)，平時(shí)善于關(guān)注細(xì)節(jié)的孩子更是有話要說(shuō)——

朋朋：有一天，爸爸玩手機(jī)，媽媽叫他，他裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，媽媽把爸爸手機(jī)扔了，我想對(duì)媽媽說(shuō)“不要再扔手機(jī)了，有話好好說(shuō)！”

萱萱：有時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)吵架，我希望他們能相親相愛(ài)、友好相處。

漢寶：我想提醒媽媽，每次水壺里的開(kāi)水總是會(huì)噴到外面，想讓她少灌點(diǎn)水。

沒(méi)想到簡(jiǎn)單的話題在班級(jí)中卻引起激烈討論，也不時(shí)引起許多共鳴。當(dāng)老師交代今天的內(nèi)容——“給爸爸媽媽寫(xiě)信”后，孩子們便迫不及待地拿起畫(huà)筆，將自己的“話”畫(huà)出來(lái)了。

只見(jiàn)蓉蓉畫(huà)了爸爸媽媽和她，臉上洋溢著幸福的笑容，顯露出滿滿的幸福；萱萱畫(huà)出的爸爸媽媽，嘴巴上各畫(huà)了一個(gè)“叉叉”；美琳則畫(huà)了自己在甩動(dòng)短繩，旁邊站著爸爸……

畫(huà)著畫(huà)著，孩子們之間、老師和孩子之間便開(kāi)始交流——

◆萌萌：老師，你看我畫(huà)的媽媽和我抱抱、親親，頭頂上全是愛(ài)心。

老師：真好看！你的信寫(xiě)給誰(shuí)啊？想對(duì)她說(shuō)什么？

萌萌：我是寫(xiě)給媽媽的，想告訴她我愛(ài)她！我要永遠(yuǎn)跟爸爸媽媽在一起！

◆睿睿：葉子，你知道我畫(huà)的是什么嗎？

葉子：你畫(huà)的是爸爸媽媽和你自己吧？

睿睿：是的，我寫(xiě)信給我爸爸，希望他的身體快快好，早點(diǎn)出院，我們一起出去玩。

◆妙妙：老師，你看我畫(huà)的郵輪像不像？

老師：很像呢！這封信寫(xiě)給誰(shuí)的呀？什么意思呢？

妙妙：我要和爸爸媽媽去坐郵輪啦！我很期待，我要穿上漂亮的公主裙去！

……

4月1日，星期五。這一天是月初，家長(zhǎng)們將回信送至老師手中?！霸趺醋x回信？”由老師和孩子們共同探討開(kāi)——

老師：爸爸媽媽回信啦！老師要幫他們讀給你們聽(tīng)哦！不知你想和大家一起分享？還是自己聽(tīng)？

萱萱：我想跟大家一起分享爸爸媽媽的信！

老師：為什么？

萱萱：我想和大家分享我的幸福。

鶴軒：我想自己聽(tīng)。

老師：為什么呢？

鶴軒：因?yàn)槲也幌胱寗e人知道媽媽給我寫(xiě)的信，想獨(dú)自享受媽媽的愛(ài)！

反思

反思一：“我和爸爸媽媽寫(xiě)信”活動(dòng)是近期開(kāi)展的家園共育活動(dòng)之一，孩子們用稚嫩的小手畫(huà)出小小的內(nèi)心世界，孩子們敢說(shuō)、敢畫(huà)，能大膽地表達(dá)自己，待孩子們畫(huà)好后，自己折疊、放入信封、畫(huà)上封面帶回家，準(zhǔn)備悄悄地放入爸爸媽媽的口袋或柜子里。在此之前，家長(zhǎng)們也已獲得老師發(fā)送的信息，等待收信，并認(rèn)真“讀”信，用老師統(tǒng)一準(zhǔn)備的紙張回信。家長(zhǎng)們的回信內(nèi)容也超乎所想，真實(shí)、誠(chéng)懇，令人感動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他們感受頗深：有的感受到孩子傳遞的愛(ài)，也有家長(zhǎng)表示及時(shí)接受孩子提出的意見(jiàn)，甚至有家長(zhǎng)在回信時(shí)流下感動(dòng)的淚水，同時(shí)也都在期待下一次的來(lái)信。

反思二：中班下學(xué)期的孩子已能將心中所想畫(huà)出來(lái)了，有具體形象的、有抽象的，他們敢于嘗試用自己的方式表達(dá)出來(lái)。我作為此次活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是傾聽(tīng)者，在信件來(lái)往過(guò)程中也收獲了許多：作為老師，感慨于自己孩子們的成長(zhǎng)變化；作為一位母親，感動(dòng)于父母?jìng)兊挠眯牧伎?，平時(shí)羞于言表的話語(yǔ)在信中表達(dá)得淋漓盡致。每一封回信中都流露出對(duì)孩子的愛(ài)，他們寫(xiě)過(guò)許多封信：給同學(xué)、給師長(zhǎng)……作為父母，卻是第一次給孩子寫(xiě)信?！坝H愛(ài)的XX寶貝”、“愛(ài)你的爸爸媽媽”，字里行間都令人感動(dòng)。

反思三：班級(jí)30封回信，我盡量為孩子創(chuàng)造安靜的環(huán)境，在課間、飯后一一讀給孩子們聽(tīng)。從老師口中感受爸爸媽媽的愛(ài)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是第一次，孩子們爭(zhēng)先恐后地想讓老師讀回信，盡管不認(rèn)識(shí)字，卻滿懷期待，用專注的眼神看著回信，當(dāng)我讀完所有內(nèi)容，一張張紅撲撲的笑臉顯得格外滿足，也有孩子樂(lè)于表達(dá)，直呼“太幸福了”，更有感性的孩子流下感動(dòng)的淚水……而讀信的方式也是由孩子按照自己的想法決定。有選擇分享的，有選擇獨(dú)自享受的，這兩種方式都受到了孩子們的歡迎。

反思四：幼兒園活動(dòng)豐富多彩，要將每一個(gè)活動(dòng)做細(xì)致、完整，讓孩子、家長(zhǎng)、老師從中獲益，便需要老師不斷地思考?，F(xiàn)在提倡研究型教師，在家園共育活動(dòng)中得以歷練。就班級(jí)開(kāi)展的“我和爸爸媽媽寫(xiě)信”活動(dòng)，我又做了幾點(diǎn)思考，以完善此活動(dòng)：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子畫(huà)面內(nèi)容用便簽條寫(xiě)下來(lái)，附于畫(huà)面旁，讓活動(dòng)的過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，閱讀者不僅能看到孩子的“信”，了解信的內(nèi)容，也能將其與家長(zhǎng)的回信相匹配。

2.每月一次的“我給爸爸媽媽寫(xiě)信”活動(dòng)內(nèi)容收藏在人手一本的冊(cè)子中，保留至孩子大班畢業(yè)發(fā)放給大家，在孩子成長(zhǎng)的路上有父母相伴，滿滿幸福感。

3.開(kāi)展“我和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)悄悄話”的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，面對(duì)面、零距離的表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心想法，讓家長(zhǎng)成為孩子的知心朋友，成為愛(ài)的港灣！

成長(zhǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系。在提倡素質(zhì)教育的今天，孩子的身體和心理發(fā)展亦是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我園創(chuàng)辦人陳鶴琴老先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中也闡述道：“幼稚教育是件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面單獨(dú)可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼凇都彝ソ逃鯓幼龊酶改浮芬粫?shū)中寫(xiě)道：“做父母”是一樁不容易的事情，為人父母者首先要負(fù)起為人父母的責(zé)任等。近期在毛曙陽(yáng)博士的指導(dǎo)下，我班通過(guò)多種形式充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，在日常的教育活動(dòng)中，陸續(xù)開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)共同參與到孩子的教育中來(lái)。

1.家長(zhǎng)漂流書(shū)：每周由一名家長(zhǎng)用自己的方式談?wù)勛约汉⒆右荒陙?lái)的成長(zhǎng)變化，可采取或文字，或照片敘述，或作品描述等形式，將自己的發(fā)現(xiàn)與感受在班級(jí)傳遞。

2.家長(zhǎng)育兒沙龍：每位家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的教育過(guò)程中都有話可說(shuō)：失敗的經(jīng)歷、教育的困惑、成功的經(jīng)驗(yàn)等等，我們通過(guò)《家長(zhǎng)園地》中的版塊輪流呈現(xiàn)出來(lái)，與大家一同交流、分享。

3.品行墻：每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了解有多少？在“品行墻”版塊出現(xiàn)以來(lái)，家長(zhǎng)們更加深入地了解了自己的孩子：我的孩子有什么樣的品質(zhì)？性格怎樣？習(xí)慣如何？有何才能？每月一期的“品行墻”環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離，同時(shí)也讓孩子重新審視自己能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.爸爸媽媽走進(jìn)課堂：由家長(zhǎng)們自發(fā)組織“爸爸媽媽小課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)自主參與、自由選擇?！镀婷畹拇盆F》、《解放軍叔叔來(lái)做客》、《春天的小花帽》、《帶你看中國(guó)》等家長(zhǎng)設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)受到了大家積極參與和熱烈追捧。家長(zhǎng)也從此次的角色變化中感受到幼兒教育的快樂(lè)與收獲。