“過山車”探索之旅

江蘇省江陰市天鶴幼兒園 王美娟 曹 櫻

“過山車”探索之旅

江蘇省江陰市天鶴幼兒園 王美娟 曹 櫻

案例

最近科學(xué)區(qū)新投放了“過山車”的游戲材料，聽我簡(jiǎn)單介紹過玩法后，孩子們眼睛發(fā)亮，都躍躍欲試。瞧！平時(shí)要玩一會(huì)才去吃點(diǎn)心、選區(qū)域的曦曦，今天快快吃完早點(diǎn)來到科學(xué)區(qū)。興奮地喊著：“耶，今天我能玩過山車?yán)?！?/p>

一開始曦曦在盒子里挑選自己喜歡的積木，有色彩鮮艷的立方體積木，有直軌道積木和彎軌道積木，還有小圓球等?？粗诌叺囊欢逊e木，他選取其中3個(gè)直軌道積木連接起來，最后再連接彎軌道積木，形成了一條“拐杖”形的軌道。琦琦看曦曦這么快就有了“成果”，很好奇地問：“你這搭的是什么?。俊标仃刈院赖卣f：“我這是賽車跑道啊，我家里有一個(gè)的，是我爸爸給我買的！”“哇！那我們開賽車吧?！闭f著琦琦就要將自己手里的小圓球當(dāng)作“賽車”往軌道上放?！鞍ググ?，這是我搭的，我來開！”曦曦一邊阻止琦琦一邊將小圓球放到跑道上，小圓球順著軌道咕嚕嚕地滾了一小段距離后就停了下來。一旁的琦琦急了：“還是我來試試吧！”說著就要伸手拿球?！安恍?，我還沒玩好呢！”曦曦用力推小球，小球快速通過直直的軌道，沖出彎道滾到了一旁。接著曦曦又獨(dú)自嘗試了幾次，小球不是沖出彎道就是半途停止。

琦琦一手拿著游戲的配圖很順利地用兩個(gè)直軌道積木和兩個(gè)彎軌道積木搭出了一個(gè)橢圓形軌道。于是曦曦也找來一張圖卡，仔細(xì)觀察、比對(duì)，他將一個(gè)小長(zhǎng)方體積木橫在之前建構(gòu)的軌道不遠(yuǎn)處，再用一塊直軌道積木一頭架在小長(zhǎng)方體積木上，形成了一個(gè)斜坡。嘿！小球不用推就順勢(shì)從斜坡往下滾動(dòng)，在離終點(diǎn)不遠(yuǎn)處停了下來。這時(shí)琦琦忍不住指著斜坡說道：“你的這個(gè)太矮了，要高一點(diǎn)的。”曦曦表面上不為所動(dòng)，繼續(xù)用小球嘗試，又不時(shí)地拿出圖卡觀察。他大概發(fā)現(xiàn)琦琦的話很有道理，于是在斜坡的起點(diǎn)處加了一塊小長(zhǎng)方體積木，增大了坡度?！耙?！”隨著小球流暢地通過軌道，他們一起歡呼起來。

反思

曦曦是一個(gè)點(diǎn)子多、行動(dòng)力很強(qiáng)的孩子，對(duì)新奇的事物總是充滿了好奇，所以科學(xué)區(qū)“過山車”這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有趣味的游戲深深吸引著他。這是一個(gè)將“重力”轉(zhuǎn)化成“動(dòng)力”的游戲。他從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手探索游戲玩法，機(jī)智地將家中賽車跑道模型運(yùn)用到過山車軌道的建構(gòu)中，很快就有了“第一代”的水平軌道。但他缺少此類游戲的經(jīng)驗(yàn)，故而忽略了游戲的“重力”因素，所以在軌道上嘗試幾次都沒有得到滿意的效果。不過他是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，比對(duì)圖片的范例，增加了給小球帶來動(dòng)力的斜坡，還通過調(diào)整斜坡的高度增強(qiáng)了小球前進(jìn)的動(dòng)力，“第二代”的動(dòng)力軌道應(yīng)運(yùn)而生了?？粗?dú)立、專注的探索過程和歷經(jīng)失敗沮喪后終于體驗(yàn)到的成功喜悅，我由衷地感到高興。其實(shí)琦琦也非常想和曦曦一起游戲、探索，當(dāng)曦曦出現(xiàn)困難時(shí)他的行為及語言提示起到很好的推動(dòng)作用，使原本可能陷入低迷的游戲得以深入。如果他們能一起游戲、協(xié)商，或許能體會(huì)到更多的快樂。

成長(zhǎng)

環(huán)境和材料只有孩子參與了，才會(huì)體現(xiàn)出價(jià)值。看著他們?nèi)绱藷嶂杂谶^山車游戲，找到了利用“重力”產(chǎn)生“動(dòng)力”的方法，接下來我會(huì)提供更多材料，比如：會(huì)隨著小球的經(jīng)過帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)輪，能在小球經(jīng)過時(shí)發(fā)出樂音的音磚，可以調(diào)整角度的坡面軌道，不同高度的鏤空插片和螺絲等，幼兒可以利用這些材料自行搭建出不同高度和形狀的軌道，讓小球依次從高處落下，探索小球落下時(shí)與風(fēng)輪、音磚邂逅的“視聽”享受。