小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)

（陽江市實驗學(xué)校，廣東 陽江　529500）

當(dāng)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后以后，他們就會變得恐慌和自卑，產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒還會間接影響其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這種情況，就會陷入惡性循環(huán)，進(jìn)而又會產(chǎn)生更嚴(yán)重心理問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施對小學(xué)生的健康成長有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)分析

（一）自卑心理

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就是對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)非常吃力的小學(xué)生，他們最明顯的特征就是數(shù)學(xué)科目考試成績不理想，數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)差。對于這些學(xué)生教師往往給予最多的是批評和不認(rèn)可，在班級活動中往往優(yōu)先考慮成績優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)困生差別對待。久而久之，這種長期的忽略會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的自卑感，他們認(rèn)為自己什么都做不好，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)成績會變得越來越差，更嚴(yán)重的是這種自卑感長期發(fā)展下去，他們會把自己封閉起來，不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

（二）孤僻自閉心理

強(qiáng)烈的自卑情緒造成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的孤僻自閉心理。他們不愿意與他人交流，也失去了交流的勇氣，無論是在課堂還是在課下活動都不主動發(fā)言，把自己封閉在個人的小空間里，長此以往學(xué)困生就形成了自我封閉的性格。例如某班級的學(xué)生小明，就存在孤僻自閉的心理。他很少說話，在課下也不與同學(xué)積極交流，總是靜靜地看著別人活動。上課回答問題時都不愿站起來，聲音小得幾乎聽不見，正是這種封閉的性格影響了小明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）厭學(xué)心理

學(xué)困生由于長期得不到教師的關(guān)注，他們就會變得厭學(xué)，無論是在課堂上還是對待家庭作業(yè)，他們都是應(yīng)付的心態(tài)。在課堂上他們不好好聽講，甚至睡覺、聽音樂，對待家庭作業(yè)敷衍了事，甚至不寫。這樣就使得他們的學(xué)習(xí)成績越來越差，長此以往就形成了惡性循環(huán)。

（四）逆反心理

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于長期得不到教師的認(rèn)可，他們還會形成逆反的心理，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常抵觸，還會對學(xué)習(xí)環(huán)境和他人產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而引發(fā)更多意想不到的后果。這些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)非常大，只有通過負(fù)面情緒的發(fā)泄才能使他們的心理得到所謂的補(bǔ)償。

（五）焦慮心理

焦慮是人很容易出現(xiàn)的心理特征，當(dāng)人長期處在緊張壓抑的環(huán)境下，就會出現(xiàn)焦慮心理，對于小學(xué)生也是這樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績非常差，這給他們造成極大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們加倍努力學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)成績還是不理想，久而久之他們就會變得非常焦慮。例如學(xué)生小亮，他性格外向，與同學(xué)相處也比較融洽，但非常不自信，特別是考試的時候他就會變得異常焦慮，原因是他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理解能力也不好，對于新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)接受得比較緩慢，數(shù)學(xué)成績徘徊在70～80分之間。

二、教學(xué)過程中針對學(xué)困生心理的干預(yù)措施

（一）加強(qiáng)溝通

首先，要加強(qiáng)學(xué)科教師與學(xué)困生之間的溝通。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科教師。所以數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，建立互相信任的師生感情，這樣才能了解他們的想法和在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。然后，教師要幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，逐漸擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。

其次，要加強(qiáng)學(xué)科教師之間的溝通。俗話說，眾人拾柴火焰高，教師之間還需要相互交流，分享有效的教學(xué)策略。例如，當(dāng)教師有了成功的教學(xué)案例的時候，大家可以一起探討成功的原因；當(dāng)遇到比較難以處理的數(shù)學(xué)學(xué)困生的時候，大家也可以一起分析學(xué)生的癥結(jié)所在，然后共同尋求解決問題的辦法，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。

（二）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，不能忽略他們，更不能對他們差別看待。同時，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。很多學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力，主要是很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)生很難直接理解，所以教師要講求方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識“圓角分”的時候，教師可以將知識點(diǎn)與購物結(jié)合起來，通過模擬生活中的購物，讓學(xué)生對錢幣單位產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)知。這種生活情境教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)過程中來。

（三）增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的。這些學(xué)生由于長期成績不理想，逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心，所以教師應(yīng)該著重從提高學(xué)困生的信心入手。在課堂上教師要鼓勵他們積極發(fā)言，對他們獲得的小進(jìn)步及時表揚(yáng)，幫助他們建立信心，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

教師還要努力幫學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們繪制自己臥室的平面圖，促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生思考：如何合理地對臥室實物進(jìn)行定位？應(yīng)該選擇什么樣的比例尺表現(xiàn)臥室實物？如何進(jìn)行實物測量？將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，可以讓學(xué)困生更加積極主動地解決問題。一旦學(xué)生能夠較好地完成任務(wù)，教師需要及時地予以認(rèn)可和鼓勵。這樣可以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，久而久之他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭會越來越足。另外還可以讓學(xué)生分小組討論，就自己繪制的平面圖進(jìn)行評比和分析，這都可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在很多心理問題，教師應(yīng)該對這些學(xué)生給予足夠的關(guān)心和重視，最主要的是幫助他們樹立自信和重建自我認(rèn)可，幫助他們建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擺脫厭學(xué)心理，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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