小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方法

（江門(mén)市江城區(qū)第一小學(xué),廣東 陽(yáng)江　529500）

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是課堂的主體，采用陳舊的教學(xué)方式，只重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，采取填鴨式教學(xué)方法，教師機(jī)械講課，學(xué)生被動(dòng)死板聽(tīng)課。隨著我國(guó)教育改革的深化，教師的教學(xué)手段必須不斷改善，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的基本含義與要素

“學(xué)習(xí)力”概念是美國(guó)管理學(xué)教授弗瑞斯特1965年提出，定義為“組織或企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的系統(tǒng)動(dòng)力”，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力3個(gè)方面的要素。隨著對(duì)學(xué)習(xí)力研究的深入，盡管對(duì)學(xué)習(xí)力的含義與要素闡述不同，但在教學(xué)研究和實(shí)踐中3個(gè)要素的方法比較簡(jiǎn)易可行。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)力的動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力中解決問(wèn)題的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)力中的維持系統(tǒng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的要素中各有核心因素，學(xué)習(xí)動(dòng)力核心因素是興趣，并逐漸向理想過(guò)渡；學(xué)習(xí)能力核心因素是思維，即所說(shuō)的“數(shù)學(xué)是思維的體操”；學(xué)習(xí)毅力核心因素是注意力，然后向良好的習(xí)慣過(guò)渡。

二、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育質(zhì)量要求越來(lái)越高，小學(xué)階段的教育對(duì)今后的發(fā)展十分重要，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段的作用不可忽視。數(shù)學(xué)是邏輯性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生處于學(xué)校教育的初期階段，部分小學(xué)生邏輯思維欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非以學(xué)生為本，而是以教師為中心，只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)能力才能為學(xué)生成才打下基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

調(diào)查研究表明，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力普遍偏低，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，考試成績(jī)不好時(shí)就會(huì)歸結(jié)于沒(méi)有發(fā)揮好或者其他因素，而沒(méi)有意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方式不對(duì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀必須引起教師的足夠重視，采取措施激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

（三）小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力

必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)查顯示，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力明顯不足。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易對(duì)一些學(xué)科感到厭煩，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是枯燥、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，所以小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很難持之以恒。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的方法

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣作為推動(dòng)力非常重要。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)對(duì)新鮮事物感興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和生活常識(shí)，利用熟悉的生活場(chǎng)景引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生帶著好奇心，對(duì)于不懂的問(wèn)題積極主動(dòng)思考，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視學(xué)生思維水平的提高，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，學(xué)生思維水平的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生整體思維水平的發(fā)展。提高學(xué)生思維能力可從以下幾方面入手：首先應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況提出難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生思考，要給學(xué)生充足的時(shí)間，在學(xué)生思考時(shí)要少干預(yù)，通過(guò)自主思考培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)難以解決的問(wèn)題為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要足夠重視，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，不斷進(jìn)行反思，改變教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育必須要具備基礎(chǔ)性、普遍性及發(fā)展性的特點(diǎn)，最大限度促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生均衡發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并應(yīng)建立合適的考核機(jī)制，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）重視學(xué)生心理變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力

對(duì)于小學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提高的關(guān)鍵。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要特別注意，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)回避，沒(méi)有信心是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力的表現(xiàn)。為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力，教師應(yīng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和重難點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自信心，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念；在預(yù)習(xí)的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，把握好課堂這一學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。由于小學(xué)生很難在課堂上集中精力，所以教師要注意增加課堂趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，是人的寶貴財(cái)富。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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