信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用分析

姬偉強(qiáng)

（山西省晉城市澤州縣第一中學(xué)校，山西 晉城 048000）

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用分析

姬偉強(qiáng)

（山西省晉城市澤州縣第一中學(xué)校，山西 晉城 048000）

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)應(yīng)用。因此，本文主要分析了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用分析

由于我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷加快發(fā)展，教育改革方面面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。而在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣合理使用信息技術(shù)，建立符合學(xué)生身心和時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方式，是目前化學(xué)教學(xué)面臨的主要課題。因此，下面將進(jìn)一步分析信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問(wèn)題

（一）完全舍棄傳統(tǒng)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中起到了非常好的輔助作用，但也存在本末倒置的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為部分教師在教學(xué)中完全舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)工具，一節(jié)課下來(lái)甚至沒(méi)有板書過(guò)，即便是板書也只是寫下課題，整節(jié)課都是圍繞信息技術(shù)展開的。信息技術(shù)的教育價(jià)值是毋庸置疑的，在化學(xué)課堂中利用課件來(lái)演示一些不能操作的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，且進(jìn)一步豐富了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。但是這并不代表可以完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)工具。教師通過(guò)自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易教具能夠有效吸引學(xué)生的注意力，借助實(shí)物展示使學(xué)生全方位觀察物質(zhì)，此舉往往能夠獲取事半功倍的效果。但是從現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科整合情況來(lái)看，并不理想。

（二）一味重視信息技術(shù)含量

信息技術(shù)與學(xué)科整合并不是指涉及的信息技術(shù)類別越多越好，而是要關(guān)注整合后的實(shí)用價(jià)值。在初中課程教育體系中，教師利用PowerPoint軟件就能夠制作出課件，沒(méi)有必要執(zhí)著于全新的信息處理軟件。如：某化學(xué)教師為了能夠增加課件“含金量”，在課件制作環(huán)節(jié)上花費(fèi)很大的精力，在課堂上學(xué)生卻被新奇的課件所吸引，完全沒(méi)有將注意力放在學(xué)習(xí)上。由此我們得知，此類課件過(guò)于強(qiáng)調(diào)“含金量”，嚴(yán)重忽視了課堂教育的關(guān)鍵，導(dǎo)致欣賞性高于實(shí)用性，偏離了教育的初衷，同時(shí)此種教育整合也是不具備價(jià)值的。

（三）信息技術(shù)依賴心理

學(xué)科整合期間要尤其注重學(xué)生核心地位的展現(xiàn)，部分教師在理解方面存在誤差，認(rèn)定氣氛越熱烈效果越好。雖然將教學(xué)課件設(shè)計(jì)得非常新奇，內(nèi)容看起來(lái)也比較全面，但是卻沒(méi)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生經(jīng)常處于觀望的狀態(tài)?；诖?，教師需要重新審視信息技術(shù)與學(xué)科整合目標(biāo)與內(nèi)涵，尋找問(wèn)題的根源從現(xiàn)階段整合工作開展情況來(lái)看，許多教師形成了信息技術(shù)依賴心理，盲目使用信息技術(shù)。由于多媒體課件設(shè)置比較零散，教師幾乎是復(fù)述式講解化學(xué)知識(shí)，根本顧不上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，學(xué)生若長(zhǎng)時(shí)間觀看課件視頻，缺少自主思考學(xué)習(xí)討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，將很難在課堂學(xué)習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)能力，教育效果可想而知。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)是將計(jì)算機(jī)當(dāng)作中心，總體處理文字和圖像以及聲音和動(dòng)畫等一系列的多媒體信息，同時(shí)讓信息之間構(gòu)建邏輯關(guān)系，能夠展示出更加復(fù)雜和繁瑣的思想或者方法。這些教學(xué)信息可以快速作用到學(xué)生的每個(gè)感官，讓學(xué)生產(chǎn)生較深的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望。

例如，教師在講解燃燒和滅火的性質(zhì)這一課程的時(shí)候，教師需要在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)廣泛收集燃燒和滅火的資料，并自主成立調(diào)查小組對(duì)小區(qū)四周的易燃物和易爆物的存放及安全狀況進(jìn)行調(diào)查。課堂中教師將學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資料制作成課件，并利用多媒體展示火災(zāi)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒條件，小組成員自主擬定燃燒所需條件的結(jié)構(gòu)圖，并按照教材提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作。同時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作不當(dāng)、遇到的各種問(wèn)題巡回指導(dǎo)，借助實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生了解到燃燒和滅火需要三個(gè)條件：氧氣和著火點(diǎn)和可燃物，并掌握滅火的原理。

（二）利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)

在初中化學(xué)教材當(dāng)中，部分課程內(nèi)容介紹比較抽象，學(xué)生在理解這些知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常力不從心。在具體教學(xué)的過(guò)程中，若運(yùn)用FLASH等多媒體制作軟件制作出來(lái)的動(dòng)畫模擬，能夠把這些抽象的微觀情況，使用真實(shí)的宏觀動(dòng)態(tài)化模式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅讓學(xué)生感覺(jué)十分新穎，并且還能夠解決教學(xué)過(guò)程存在的難點(diǎn)，進(jìn)而最大限度將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)。例如，在講解原子的構(gòu)成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于原子無(wú)法理解，教師引導(dǎo)學(xué)生分析之后，應(yīng)該利用動(dòng)畫對(duì)其原子構(gòu)成進(jìn)行模擬，這樣使學(xué)生能夠快速了解原子產(chǎn)生的原因和工作原理。并且，在對(duì)于原子內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起討論實(shí)物模型之后利用動(dòng)畫對(duì)其進(jìn)行分析。在講解利用水電解的微觀過(guò)程的過(guò)程中，也要利用動(dòng)畫模擬有機(jī)之間的機(jī)理，這樣能夠?qū)⑵渲庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采取動(dòng)畫的方式，能有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，揭示化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中去，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）利用信息技術(shù)加大信息容量

在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠快速地大容量地展示知識(shí)，增加課堂知識(shí)信息量，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。特別是在化學(xué)課程復(fù)習(xí)的過(guò)程中，利用PowerPoint制作出來(lái)的課件，能夠在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)匯總展示，增加學(xué)生的印象，使其掌握得更加熟練。

例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以在結(jié)束上個(gè)章節(jié)之后，利用信息技術(shù)及時(shí)把這個(gè)章節(jié)的核心內(nèi)容提煉并且加深，同時(shí)在上課過(guò)程中和學(xué)生一起回顧，探討總結(jié)。在之后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在備考的時(shí)候，借助PowerPoint制作復(fù)習(xí)課件，匯總問(wèn)題分析和特點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用信息轉(zhuǎn)變教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生主體作用

以往的初中化學(xué)教學(xué)模式一般是將教師當(dāng)作中心，由教學(xué)內(nèi)容和策略以及方式到步驟，還有學(xué)生做作業(yè)，均是教師之前設(shè)計(jì)好的。學(xué)生僅可以被動(dòng)地參加到這個(gè)過(guò)程中去。基于新課標(biāo)理念下，初中化學(xué)應(yīng)該最大限度利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作核心的信息技術(shù)，制造一個(gè)學(xué)生占據(jù)主體地位，教師主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)化學(xué)教學(xué)流程，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)真地制作將學(xué)生作為主體的化學(xué)教學(xué)課件，或者是建立化學(xué)資源庫(kù)，對(duì)于不一樣的情況，例如，知識(shí)講解和有關(guān)資源、情景模擬、在線探討、選擇權(quán)等，使學(xué)生能夠依照自身具體的需求，開展多種活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題方面的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到在初中化學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，希望通過(guò)本文對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的闡述，能夠給初中化學(xué)教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

[1]陳思銘，劉長(zhǎng)鳳.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析[J].中國(guó)電化教育，2014（12）.

[2]李長(zhǎng)君.大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

TP423.04

A

姬偉強(qiáng)（1982-），男，漢族，山西省晉城市人，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：信息技術(shù)及信息技術(shù)教育。