社團在大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)中的作用研究

謝文君

摘 要：團隊精神是企事業(yè)單位企業(yè)文化的重要組成部分。大學(xué)生具備團隊精神是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是個體發(fā)展的要求。通過對安徽師范大學(xué)校內(nèi)各學(xué)生社團組織暑期社會實踐活動成果進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在具備一定的團隊精神的同時的確存在著個性太強、同學(xué)間人際關(guān)系淡漠、對合作關(guān)系認(rèn)識有偏差等問題，從大學(xué)生團隊精神作為高校社團核心組成要素之一對于社團成長完善密不可分的聯(lián)系著手，提出了社團培養(yǎng)在校大學(xué)生團隊精神的發(fā)揮個性優(yōu)勢，增強集體意識；加強社團建設(shè)，完善人際關(guān)系；強調(diào)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清合作關(guān)系；參與社會實踐，提高個人素質(zhì)等具體措施。

關(guān)鍵詞：社團；大學(xué)生；團隊精神；培育

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-135-3

0 引言

隨著知識經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會的勞動分工日益密切，對人們的人際交往和合作能力的要求日益提高。各企事業(yè)單位都希望招聘到情商智商雙高的應(yīng)用型人才。微軟公司前副總裁李開復(fù)博士認(rèn)為所招聘的人才應(yīng)該具備的三大要素中就包含團隊精神。國際二十一世紀(jì)教育委員會于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中也提出要切實培養(yǎng)好學(xué)生良好的團隊精神，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人四方面實施，“學(xué)會共處”指培養(yǎng)團隊精神。參與社團活動即為培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的一個非常切實有效的途徑。

因此，本文從參與社團實踐的角度著手，通過闡述社團與團隊精神的關(guān)系，探尋發(fā)揮社團對團隊精神培養(yǎng)的意義及方法，努力改變大學(xué)生團隊精神欠缺的境況，促進(jìn)個體的發(fā)展，順應(yīng)社會對人才素質(zhì)發(fā)展的需要。

1 大學(xué)生團隊精神的現(xiàn)狀

荀子在《荀子·強國》中曾說，“人之生，不能無群，群而無分則爭，爭則亂，亂則窮矣?！薄叭骸笔擒髯尤诵哉撍枷胫械闹匾^念，“能群”是人區(qū)別于其他生物的重要特點之一，而群就是指人的社會性。如何將個體結(jié)成有序的集體，促進(jìn)個人與集體相互交融，乃是我們迫切需要思考的重要問題。如果要做到這一點，我們首先要對大學(xué)生團隊精神現(xiàn)狀有一個清晰的了解。

1.1 團隊精神的內(nèi)涵

馬克思、恩格斯曾經(jīng)說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由”。個人只有融入集體進(jìn)行交流協(xié)作，才能不斷獲取間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，從而有選擇地培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升自身的能力素質(zhì)，并實現(xiàn)個人的社會價值。團隊精神是團隊核心構(gòu)成要素之一，是實干精神，也是奉獻(xiàn)協(xié)作精神的統(tǒng)一，強調(diào)團隊成員間的真誠溝通合作，在團隊協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。團隊精神是個人在實現(xiàn)其理想時，自覺認(rèn)識到集體的不可或缺性，將個人的利益統(tǒng)一于集體的利益，主動尋求與他人的合作，共同解決難題的優(yōu)良品質(zhì)。

1.2 大學(xué)生團隊精神面臨的問題

隨著人們道德素質(zhì)的不斷提高，倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作，弘揚團隊精神逐漸成為社會的主流。但是據(jù)2004年中共中央、國務(wù)院十六號文件對大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀做出的客觀評價，目前大學(xué)生自身存在八個方面的不足，其中就有“大學(xué)生團結(jié)協(xié)作較差”這一條。仍有部分大學(xué)生團隊意識還很淡?。徊涣私鈭F隊合作的方式；還有很多同學(xué)不能在團隊中學(xué)以致用，收效甚微，因此，我國高校大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)還有很大的發(fā)展空間。

1.2.1 學(xué)生個性過于張揚，過分注重個人權(quán)益，集體觀念相對缺乏

目前在校大學(xué)生中基本上是“90后”，獨生子女居多。獨生子女在成長過程中受到較多的體貼呵護(hù)，因而也具有更強的自我意識。獨生子女基本上處于家庭的中心，因而更缺乏與人團結(jié)協(xié)作的主動性。弘揚人的個性與價值是合理的，但是目前大學(xué)生個人主義盛行十分嚴(yán)重，只注重滿足個人的利益需求，學(xué)生個人能力得到發(fā)展，但是忽視集體的利益和作用。思考與行動只是從自身角度出發(fā)，不顧全大局利益；參加集體活動也只是心血來潮，只有短暫的好奇心，卻缺乏持久的責(zé)任心；工作學(xué)習(xí)中獨斷專行，不擅長與他人溝通協(xié)作，也不愿意參加集體活動。

1.2.2 交往協(xié)作意愿不強，人際關(guān)系相對淡漠

國家的計劃生育政策促進(jìn)了優(yōu)生優(yōu)育，有利于國民綜合素質(zhì)和人民生活水平的提高。但與此同時，目前高校里大部分學(xué)生是獨生子女，家庭對子女的關(guān)注度增加，寵愛日趨嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間多了矛盾與沖突，少了謙讓和溝通。更有甚者，對市場經(jīng)濟的金錢原則盲目崇拜，將其運用到人際交往與合作中，為了經(jīng)濟利益不擇手段，最終導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的冷漠和彼此的不信任。

1.2.3 對合作關(guān)系認(rèn)識有偏差，合作能力相對較弱

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，競爭取勝的意識日益彰顯在大學(xué)生的人際交往過程中，譬如，在學(xué)習(xí)工作中力爭上游，在生活上彰顯品位，等等。在對待競爭與合作并存的問題上，很多大學(xué)生只注重競爭后的個人所得，但忽視了合作后的雙贏。

2 高校學(xué)生社團的基本定義以及與大學(xué)生團隊精神的關(guān)聯(lián)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的飛速進(jìn)步和生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，人與人之間的依存關(guān)系更為密切。團隊精神近幾年來也迅速成為我國理論界關(guān)注的熱點，并成為現(xiàn)代社會對人才的一項基本素質(zhì)要求。高校社團作為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的雙能型人才的基地，因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該有效利用高校社團為大學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)搭建平臺。

2.1 高校學(xué)生社團的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，中國高等教育進(jìn)行了多次改革，學(xué)生社團成為高校校園一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生社團自我管理、自我教育、自我服務(wù)已經(jīng)由星星之火成為燎原之勢，其活動內(nèi)容豐富多樣，活動形式靈活，深得學(xué)生青睞。大學(xué)生社團活動本身作為實施國家素質(zhì)教育的重要實踐載體，在培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

調(diào)查顯示有中國絕大多數(shù)的大學(xué)生在校期間都至少參加過一個學(xué)生社團，因此，應(yīng)該有效利用學(xué)生社團為大學(xué)生團隊精神以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成搭建平臺。社團成員組織分工和協(xié)同工作與學(xué)生社團的組建和發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。正是在社團成員共同的探索中，使得社團明確了社團的前進(jìn)方向，以團隊一分子的角色擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社團和凝聚團隊力量的責(zé)任。此外，社團還是高校學(xué)生尋找興趣愛好的新天地，社團生活沒有課堂教學(xué)的拘謹(jǐn)，也增添了較多的趣味性和娛樂性，可以在尋找社員個人愛好潛能的同時匯聚社團的建設(shè)力量和前進(jìn)動力。

隨著國家對高校社團的支持力度加大，大學(xué)生社團在質(zhì)與量上都有了較迅速的發(fā)展，社團種類日益劇增，例如在安徽某大學(xué)不僅在每年的開學(xué)有“百團大戰(zhàn)”的繁榮局面，也成立了校社團聯(lián)合會對各社團進(jìn)行統(tǒng)一的管理，已然使得高校社團成為大學(xué)必不可少的組織。但新生缺乏對社團的理解，在選擇社團時具有盲目性。有些同學(xué)不加入任何社團，導(dǎo)致課余時間空虛無聊。還有些同學(xué)加入社團后不久便失去了興趣，選擇中途退社。

上述這一系列問題普遍存在，成為當(dāng)下“以人為本”的社團改革發(fā)展遇到的重要問題。

2.2 高校學(xué)生社團與大學(xué)生團隊精神的聯(lián)系

雖然團隊精神是社團之魂，具有共建目標(biāo)和發(fā)揚個性的特點，但是團隊精神只是高校社團的核心組成要素之一，團隊精神的培養(yǎng)與學(xué)生社團的成長密不可分，高校團隊精神的培養(yǎng)是高校對于大學(xué)生綜合素質(zhì)以及智商、情商的多維度培育的重要任務(wù)，也是促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)秀社團文化建成的重要體現(xiàn)。高校社團作為學(xué)生按照共同目標(biāo)和個人愛好協(xié)同建立的群眾性組織，能夠為大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社團的育人機制彌補了課堂教學(xué)的缺陷，提供了豐富的課外實踐活動以及發(fā)揮團隊效能解決問題的機會，有利于育成學(xué)生的團隊精神。馬卡連柯曾說：“集體是最好的老師?！鄙鐖F文化作為大學(xué)生校園文化的一部分一旦被社團成員創(chuàng)造，就會成為一種能動的教育力量對大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起到積極的作用。在社團生活中，學(xué)生需要接受并按照從社團的規(guī)章制度進(jìn)行社團實踐活動，保證社團的有序運行；并且要積極參與社團活動，接受社團間的協(xié)調(diào)配合，分工協(xié)作，自覺承擔(dān)建設(shè)社團文化的責(zé)任。在社團文化的感染和熏陶下，逐漸在內(nèi)心深處形成對社團的認(rèn)同感，并在不知不覺中打磨并強大了內(nèi)心，從而使得大學(xué)生具備了個體的團隊精神素養(yǎng)。

雖然學(xué)生社團中的學(xué)生專業(yè)背景各異，但是由于擁有共同的團隊目標(biāo)和興趣愛好，共同協(xié)作，彼此信任，擁有外部支持等，學(xué)生們對集體有著較強的歸屬感，與社團成員容易建立起真摯的友誼和融洽而信任的關(guān)系，因而更有利于培養(yǎng)高效的團隊精神。

3 發(fā)揮高校社團在大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)中的作用

3.1 高校學(xué)生社團培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的途徑

團隊精神的培養(yǎng)是高校對大學(xué)生綜合素質(zhì)以及“雙能”培育的重要課題，也是改進(jìn)大學(xué)生社團軟實力的一個重要體現(xiàn)，當(dāng)前，大學(xué)生在師生交往、參與班級和校園文化活動等諸多方面都明顯地表現(xiàn)出團隊精神的缺失，因而培育大學(xué)生團隊精神成了高校教育的職責(zé)，在社團文化建設(shè)和學(xué)生自我培養(yǎng)中起到了不容小覷的作用。因此，發(fā)揮社團對學(xué)生團隊精神的引領(lǐng)作用，任重而道遠(yuǎn)。

3.1.1 發(fā)揮個性優(yōu)勢，增強集體意識

在現(xiàn)代社會分工日益精細(xì)的背景下，團隊日漸成為了建設(shè)和發(fā)展的動力。雖然每個人在這個集體中所處的位置各不相同，具備的能力也參差有別，但團隊中的每個成員都不能忽視自己的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與特長加入適合的部門，提升相關(guān)專業(yè)技能和動手能力，協(xié)作完成社團工作，更激發(fā)了同學(xué)們的團隊合作精神。只有各司其職，協(xié)調(diào)配合，才能實現(xiàn)社團初定的目標(biāo)導(dǎo)向，并最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。在社會競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)出既有獨立解決問題的能力，也有配合團體協(xié)調(diào)完成任務(wù)，具有團隊精神的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才，已然成為評價高校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，首先要把培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神列入團隊目標(biāo)中，幫助其樹立正確的價值觀念。其次，要通過輿論宣傳，讓學(xué)生們樹立團隊意識。與此同時，還要加大理論研究力度，在高校社團的視域下努力探求推進(jìn)大學(xué)生團隊精神培育的有效途徑。

3.1.2 加強社團建設(shè)，完善人際關(guān)系

團隊精神是成年人進(jìn)入社會的必要品質(zhì)之一，也是團隊成員以共同發(fā)展、互惠互利為基礎(chǔ)的特殊情感。從實踐看，學(xué)生社團既是學(xué)生思想政治工作的一個渠道；也是學(xué)校精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)。

因此，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神需要注意兩個方面。

一方面要努力完善高校社團管理體制機制。健全社團活動正常開展的規(guī)范化制度，如獎懲制度、監(jiān)管機制、安全保障制度、社團經(jīng)費保障制度等，利用公正合理的社團管理機制培養(yǎng)大學(xué)生的民主公正意識，建立健康和諧的校園人際關(guān)系，讓大學(xué)生在校期間就能擁有體驗參與管理和承擔(dān)職責(zé)的機會。

另一方面是社團要樹立“立足實踐，面向社會”的方針。通過在社團活動中不斷探索，讓社團成員明確了社團的前進(jìn)方向，以社團一分子的角色服從并服務(wù)于社團發(fā)展，鍛煉個人的能力，發(fā)揚自身的特長，在實踐中逐漸凝聚起較強的團隊合作精神。

3.1.3 強調(diào)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清合作關(guān)系

大學(xué)團隊精神強調(diào)合作。以系統(tǒng)論的觀點來看，只有做到協(xié)同一致，各部分的整體功能才會大于部分功能之和。合作化學(xué)習(xí)以探究課堂教學(xué)中的以目標(biāo)謀劃為導(dǎo)向，人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以全員互動參與為前進(jìn)動力，以小組活動為基本形式展開。所以，社團中合作化學(xué)習(xí)的載體就是團隊。

因此，在高校學(xué)生社團中，也可以借鑒合作化學(xué)習(xí)的理念，以小組活動的形式將團隊的難題“化整為零”，每個隊員根據(jù)自己的愛好特長建立“互助小組”，在幫助團隊解決棘手問題的同時，也能夠優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)競爭的“雙贏”甚至“多贏”。這種合作化學(xué)習(xí)的方式對于當(dāng)下作為獨生子女的大學(xué)生而言更有意義，由于獨生子女是家庭和社會的未來，基本處于家庭的中心地位，自我意識過強，更缺乏團隊的協(xié)作精神。如此，不僅能解決團隊難題，而且實現(xiàn)了對學(xué)生團隊精神的培育與強化，可謂一舉兩得。

3.1.4 參與社會實踐，提高綜合素質(zhì)

主動參與社團實踐活動，是培育團隊精神的出發(fā)點和落腳點。社團的第二課堂實踐活動對于學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)的提升帶來了不容忽視的重要影響。但現(xiàn)在部分高校對學(xué)生組織的社會實踐缺乏引導(dǎo)，使得學(xué)生的認(rèn)知僅停留在活動的表面，沒有深入感受和挖掘到事件背后體現(xiàn)出的團隊協(xié)作精神。

通過對安徽某大學(xué)暑期社會實踐的過程與成果研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會實踐中不僅鍛煉了語言表達(dá)、獨立思考、團隊合作等能力，也消除了自卑、自負(fù)等影響人際交往的不健康心理，為今后順利走入社會奠定了基礎(chǔ)。

2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》之后，中宣部、教育部、共青團中央就進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐提出意見，要求本、?？粕脱芯可谛Ｆ陂g必須至少參加一次“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動。

因此，高校社團社會實踐已經(jīng)在活動方式、活動空間以及國家支持等方面獲得了較廣的支持，使得通過社團中參與社會實踐來培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利展開。

3.2 團隊精神培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

目前我國正處于改革開放的上升時期，人與人之間的經(jīng)濟利益關(guān)系、社會關(guān)系、生活方式、思想觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而大學(xué)生正處于學(xué)校與社會的過渡期，經(jīng)歷經(jīng)驗不足，難以正確分辨各種社會現(xiàn)象和面對社會不公平競爭。如果大學(xué)生都把身邊的同伴視為爾虞我詐，明爭暗斗的敵對勢力，就會阻礙他們建立起正常和諧的校園人際關(guān)系。

3.2.1 注意學(xué)生的性格因素，注重團隊精神的養(yǎng)成教育

團隊精神不是自社團建立起就能一蹴而就的，而是在社團與社員共同成長、磨合的過程中形成的。每一個優(yōu)秀社團的團隊精神都有不可復(fù)制性，是社團的靈魂。每位社員性格迥異，無好壞之分。因此，團隊精神的培育應(yīng)該注重因材施教，既尊重同學(xué)們的個性，也讓其認(rèn)識到共性的重要意義。大學(xué)生初涉社團組織，缺乏完善的獨立思考和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，指導(dǎo)老師應(yīng)該對其予以引導(dǎo)，通過團隊分工合作共同發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并多維度尋找方法解決問題，最終達(dá)成既定的團隊目標(biāo)。

3.2.2 處理好合作與競爭的關(guān)系，樹立競合理念

競合理念是指“競而不破，合而不同，競合統(tǒng)一”的理念。合作與競爭是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“共贏”是良性結(jié)果。在社團分工協(xié)作時，可以發(fā)揮合作的作用，也不能忽視競爭的價值。只有通過合理的競爭，才能激勵社員發(fā)動一切資源，發(fā)掘一切潛力提高工作的效率，這樣更能凝聚社團的團隊精神。

3.2.3 注意學(xué)生個性的揮灑

團隊精神的關(guān)鍵是人盡其用，團隊所需要的是社團成員的共同付出而得到的集體成果。團隊精神的培養(yǎng)和社團的良性發(fā)展，建立在尊重學(xué)生個性發(fā)展和保護(hù)學(xué)生良好興趣愛好的前提之上。因此，在社團活動中，應(yīng)當(dāng)注重充分了解學(xué)生的個性特點，發(fā)掘?qū)W生的興趣特長，創(chuàng)造條件讓學(xué)生全面成長，發(fā)現(xiàn)自身閃光點。

3.2.4 指導(dǎo)教師要發(fā)揮自身的模范作用，做具有團隊精神和善于合作的典范

指導(dǎo)教師作為社團的燈塔，其言語行為都會帶給學(xué)生潛移默化的影響。在善于與他人配合協(xié)作的教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的團隊精神。因而，學(xué)校應(yīng)該重視發(fā)揮指導(dǎo)教師的團隊引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)出教師在社團活動和學(xué)生團隊精神樹立過程中的重要價值。此外，教師要讓學(xué)生學(xué)會必要的社交禮儀，而不是僅僅口頭告知理論知識。例如在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下完成社團活動策劃方案，幫助學(xué)生形成統(tǒng)籌規(guī)劃和細(xì)節(jié)處理的能力。

4 結(jié)語

社團的育人機制能動地完善了第一課堂教學(xué)的不足，將學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，在社團活動中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。通過高校社團對大學(xué)生團隊精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使社團為在校大學(xué)生搭建了與社會接軌的平臺，創(chuàng)造了學(xué)生接受管理和自我管理的機會，強化了學(xué)生的合作意識，建立了良好的社團合作氛圍；完善社團的管理體制與激勵機制。促進(jìn)大學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競合理念，挖掘與保護(hù)其個性特長。從而推進(jìn)社團與學(xué)生的共同成長，加快了學(xué)生融入社會的步伐，適應(yīng)了社會的需求，培養(yǎng)具有團隊精神的時代新人。

參 考 文 獻(xiàn)

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