農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)研究

彭鵬

（江蘇省南通市海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸初級中學(xué)）

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)研究

彭鵬

（江蘇省南通市海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸初級中學(xué)）

隨著社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，我國農(nóng)村的教學(xué)也在發(fā)生著變化，尤其是初中的教學(xué)也得到了一定程度上的改革。改變了以前的教學(xué)模式，跟上現(xiàn)在的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；教學(xué)研究

在以前農(nóng)村教學(xué)中，由于現(xiàn)實情況的限制，一般在課堂教學(xué)中是大班形式。在這種教學(xué)模式中，老師無法對每個學(xué)生進行因材施教，能力也得不到很好的發(fā)展，學(xué)生聽課興趣也下降了，導(dǎo)致很多本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)在整個義務(wù)教育階段起著很重要的作用，在初中的時候，學(xué)生就開始接觸到函數(shù)，這相對來說開始變得抽象，所以，在農(nóng)村會發(fā)現(xiàn)有很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就輟學(xué)了。為了解決這個問題，很多農(nóng)村的初中學(xué)校也開始嘗試小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生認知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、分組學(xué)習(xí)，研究合作

學(xué)校開展小班教學(xué)，就是建立在班級人數(shù)比較少的基礎(chǔ)上，所以，在小班教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進行分組，每組的組員要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的性格進行平均分配，讓學(xué)生能夠進行友好的交流和合作，從而能進行探究式學(xué)習(xí)。將學(xué)生進行分組也可以便于老師對學(xué)生的管理，對每個小組出現(xiàn)的問題進行適當(dāng)及時的指導(dǎo)，也可以充分調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講到“全等三角形”這一章節(jié)的時候，學(xué)生在上課之前，用生活中常見的東西動手做幾組三角形，每一組兩個邊是相等的。在課堂教學(xué)中，老師可以對每組進行抽查提問，讓學(xué)生回答什么是兩個全等三角形。等學(xué)生回答完以后，然后對學(xué)生的回答進行肯定，接下來就是對全等三角形的概念和定理進行講解。

舉不同形式下的全等三角形的例子，讓每組的學(xué)生結(jié)合自己做的三角形和老師所講解的性質(zhì)定理和判定定理，在小組內(nèi)討論這些圖形是否為全等三角形。對于學(xué)生中間遇到的問題，老師可以先讓學(xué)生進行組內(nèi)討論解決，給予適時的引導(dǎo)和幫助，對于比較普遍存在的問題，引導(dǎo)全班進行討論。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地掌握了數(shù)學(xué)知識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定情景，創(chuàng)設(shè)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，但是由于難度的提升，所以，很多想學(xué)好的學(xué)生就會心生畏懼。開展小班模式進行教學(xué)，老師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力，創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，然后在老師的指導(dǎo)下，將這些問題解決。同時，老師也要根據(jù)學(xué)生之間的不同，進行合理的教學(xué)安排，以幫助更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在講到“平行四邊形”的時候，我們一般可以先對學(xué)生講解什么是平行四邊形，平行四邊形的性質(zhì)有哪些。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行情景的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生舉出在生活中能見到的有關(guān)平行四邊形的例子。學(xué)生則會針對這一問題進行討論，能夠?qū)⒗蠋熢谡n堂上講到的理論知識運用到實踐中。學(xué)生會找出答案：“家中常用的木制掛衣架，鐵絲網(wǎng)的推拉門，小區(qū)門口的電動門，升降機的支撐鐵網(wǎng)”等。學(xué)生的答案均可以在日常生活中見到，與我們的日常生活是密切相關(guān)的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了將數(shù)學(xué)能夠更好地運用到生活中，所以，因地制宜，在課堂上設(shè)置這樣的情景，可以讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。

三、課堂以學(xué)生為主體

現(xiàn)在的教學(xué)理念中，提倡的是學(xué)生為主體，老師只是課堂的指引者。這在小班數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常重要的。例如，老師在講解新內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生嘗試在規(guī)定的時間內(nèi)對新知識進行預(yù)習(xí)，并嘗試著對例題進行解答，并檢查學(xué)生對知識的運用和掌握情況。了解了學(xué)生的情況之后，再出幾道類似的例題讓學(xué)生進行解答，對于做對的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，對于做錯的學(xué)生可以進行適當(dāng)?shù)闹v解。如此循環(huán)下去，不僅可以幫助學(xué)生獨立地解答數(shù)學(xué)題，也可以激發(fā)學(xué)生探索在數(shù)學(xué)中所要學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生獨立完成題目的時候，老師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，讓學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維。

綜上所述，對于農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況試著進行小班化的教學(xué)方式，也需要每一個教學(xué)工作者共同努力，積極探索更多有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，讓農(nóng)村的初中教育得到更好的發(fā)展。

［1］盧進林.農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實踐［J］.數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（4）：18-19.

［2］李宏魁.淺談在農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些嘗試［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（10）：26.

·編輯 王團蘭