國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀比較及對(duì)我國(guó)高職藥學(xué)教育的啟示

王艷梅

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州畢節(jié) 551700

國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀比較及對(duì)我國(guó)高職藥學(xué)教育的啟示

王艷梅

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州畢節(jié) 551700

該文基于國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀，相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較；提出應(yīng)從構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面完善我國(guó)高等藥學(xué)教育模式

高等藥學(xué)教育；現(xiàn)狀對(duì)比；啟示

世界科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)各行業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。而且，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，我國(guó)高職藥學(xué)教育的發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，這不僅是學(xué)校教育模式的轉(zhuǎn)型，也是為了培養(yǎng)更多的人才。

1 國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀比較

該文根據(jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了文獻(xiàn)的搜集，尤其是在知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等處搜集了大量的資料，根據(jù)資料的總結(jié)和歸納，該文主要從幾方面來(lái)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀的比較。

1.1 德國(guó)

1.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求 主要的內(nèi)容分為3個(gè)部分，①理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練的記憶相關(guān)的知識(shí)；②注重實(shí)踐，除了理論知識(shí)外，要求具備一定的實(shí)踐能力；③能夠通過(guò)國(guó)家的考試。

1.1.2 課程設(shè)置 主要的課程設(shè)置分為3個(gè)部分：①兩年的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)加上8個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，在這一過(guò)程中，要求學(xué)生可以通過(guò)第1次的國(guó)家考試；②兩年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外加1年的實(shí)習(xí)，這一過(guò)程就需要完成國(guó)家的第2次考試；③需要通過(guò)第3次國(guó)家考試。

1.1.3 實(shí)踐訓(xùn)練就業(yè)方向 主要的實(shí)習(xí)時(shí)間是8個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)以及一年的實(shí)習(xí)。就業(yè)方向一般是社會(huì)藥房、醫(yī)院藥房、行業(yè)部門(mén)、制藥企業(yè)、專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和科研單位等。

1.1.4 藥師準(zhǔn)入 在學(xué)生通過(guò)了第3次國(guó)家考試以后就可以申請(qǐng)藥劑師資格。

1.1.5 優(yōu)勢(shì)和改革方向 多數(shù)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入私人性質(zhì)的社區(qū)藥房，而且需要經(jīng)過(guò)國(guó)家考試的，競(jìng)爭(zhēng)選擇更優(yōu)質(zhì)的人才。

1.2 法國(guó)

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求 主要是從3個(gè)階段進(jìn)行人才的培養(yǎng)，前兩個(gè)階段屬于基礎(chǔ)階段，也稱為通才教育。第3個(gè)階段比較有針對(duì)性，主要是根據(jù)國(guó)家的法律規(guī)定和實(shí)踐的崗位要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)較為明確。

1.2.2 課程設(shè)置 基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)，醫(yī)藥學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)以及一些相關(guān)的選修課程。

1.2.3 實(shí)踐訓(xùn)練就業(yè)方向 實(shí)踐時(shí)間為2~6年，就業(yè)的方向比較廣?；?、食品、社區(qū)藥房、醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)研發(fā)中心、管理、生產(chǎn)、營(yíng)銷等行業(yè)，還有教學(xué)和研究方向，不過(guò)這一方向的要求比較嚴(yán)格，因此需要參與國(guó)家的考試。

1.2.4 藥師準(zhǔn)入 當(dāng)學(xué)生獲得了DES學(xué)位以后，需要做2年的助理藥師，然后再參與國(guó)家醫(yī)院藥師的考試，這樣才能成為醫(yī)院的藥師。

1.2.5 優(yōu)勢(shì)和改革方向 學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且管理制度嚴(yán)格，按照等級(jí)進(jìn)行人才的篩選。課程的設(shè)置較為合理，符合學(xué)生的基本需求，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，課程設(shè)置和就業(yè)崗位能力要求一致，重視學(xué)生的主體地位。

1.3 美國(guó)

1.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求 主要是要求培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，并且要具備良好的溝通能力，能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般會(huì)開(kāi)設(shè)藥學(xué)、藥理、毒理學(xué)和醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)。

1.3.2 課程設(shè)置 普通教育、自然科學(xué)、生物科學(xué)和實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課主要有生物醫(yī)學(xué)、健康服務(wù)、臨床學(xué)科和實(shí)習(xí)等。

1.3.3 實(shí)踐訓(xùn)練就業(yè)方向 實(shí)習(xí)1年。主要的就業(yè)方向是藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)和藥品臨床應(yīng)用

1.3.4 藥師準(zhǔn)入 想要成為藥師，首先要成為藥學(xué)博士。

1.3.5 優(yōu)勢(shì)和改革方向 對(duì)綜合能力的要求較高，而且強(qiáng)調(diào)能夠反映文化特征的保健教育，要求學(xué)生能夠積極參與衛(wèi)生保健工作，崇尚健康的生活方式。課程的特點(diǎn)主要是化學(xué)課程少，側(cè)重生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)等內(nèi)容，因此比較強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，尤其是重視實(shí)踐學(xué)習(xí)[1]。

2 國(guó)內(nèi)外高等藥學(xué)教育的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2.1 相同點(diǎn)

實(shí)踐環(huán)節(jié)比較相似，尤其是為了不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)外的高等藥學(xué)教育一般都有實(shí)踐的環(huán)節(jié)，實(shí)踐的具體地點(diǎn)會(huì)安排在醫(yī)院、藥品流通環(huán)節(jié)等，雖然具體的時(shí)間有區(qū)別，但是實(shí)踐是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

就業(yè)的方向也比較類似，這與專業(yè)的學(xué)習(xí)有關(guān)，主要的工作屬于醫(yī)藥研究，藥品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等行業(yè)。

資格證書(shū)相似，一般藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具備的職業(yè)資格證書(shū)是執(zhí)業(yè)藥師，根據(jù)不同國(guó)家的要求，取得的方式存在差異，但是資格證書(shū)對(duì)于規(guī)范藥學(xué)教育具有重要的意義。

2.2 不同點(diǎn)

主要的區(qū)別是教育類型和學(xué)歷體系不同，我國(guó)的高等藥學(xué)教育一般分為研究生、本科、高職等，而且學(xué)歷、培養(yǎng)目標(biāo)等都存在著較大的差別，主要是為了符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。但是國(guó)外的教育類型主要是本科職業(yè)教育和研究生教育。

培養(yǎng)方式有所差別，我國(guó)高等藥學(xué)教育主要是選擇高考的方式進(jìn)行統(tǒng)一的招生，但是其他國(guó)家會(huì)采用預(yù)科教育的形式，之后再采取專業(yè)學(xué)習(xí)的方法。

課程設(shè)置不同，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容豐富多樣，尤其是重視體系化、專業(yè)化或者是系統(tǒng)化的課程，但是國(guó)外一般重視的是和藥學(xué)監(jiān)護(hù)緊密相連的臨床知識(shí)課程[2]。

3 對(duì)我國(guó)高職藥學(xué)教育的啟示

該文針對(duì)目前一些高職院校藥學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)也借鑒了一些國(guó)外的人才培養(yǎng)模式。

3.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國(guó)的醫(yī)藥使用發(fā)展情況以及未來(lái)的規(guī)劃，我國(guó)要想真正成為一個(gè)醫(yī)藥強(qiáng)國(guó)，就必須重視創(chuàng)新，尤其是要將新藥研制從仿造變?yōu)閯?chuàng)制，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，任何一個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新。所以在努力發(fā)展醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，不能忽視人才的培養(yǎng)，包括醫(yī)藥研發(fā)人才、高級(jí)技術(shù)人才等，當(dāng)然最需要的是能夠從事一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)人才。高職藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是以此為主而且重視學(xué)生的就業(yè)情況，將學(xué)生置于主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。重視提高學(xué)生的綜合能力，尤其是要求學(xué)生在系統(tǒng)的掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校要從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，將行動(dòng)導(dǎo)向的教育理論作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的高職藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式。

3.2 重新設(shè)置課程

隨著藥學(xué)教育的不斷發(fā)展，教育模式已經(jīng)有了很大的變化，尤其是經(jīng)歷了“藥品制造為目的”的化學(xué)教育模式，轉(zhuǎn)向了“合理用藥為目的”的臨床藥學(xué)教育模式。目前主要是以藥理學(xué)為主，藥學(xué)、醫(yī)藥學(xué)相滲透的人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，要求這些技術(shù)人才能夠活躍于醫(yī)院、質(zhì)量控制部門(mén)、醫(yī)藥生產(chǎn)等多個(gè)崗位。高職藥學(xué)教育需要結(jié)合職業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行分析，并且要確定好理論和實(shí)踐課程的分布。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，主要是為了能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力上具有重要的作用。利用實(shí)訓(xùn)基地，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

藥學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在醫(yī)藥行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，可以實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)?？扑帉W(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以將一些醫(yī)藥企業(yè)中的設(shè)備、環(huán)境、工具等仿真存放，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，完成要求的任務(wù)，并且做出一定的成品，在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)合作和交流，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3.4 加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

在校內(nèi)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，主要是能夠?qū)崿F(xiàn)“一體化”的教學(xué)，尤其是為了不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，要努力使教師從知識(shí)型轉(zhuǎn)變成技術(shù)型教師。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也要重視教師的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)也可以帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以要求教師不斷發(fā)展，也能夠創(chuàng)造出一些新的產(chǎn)品，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，讓教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并且積極參與各種實(shí)驗(yàn)。教師也要不斷參與科研設(shè)計(jì)等，進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷為學(xué)生提供新的畢業(yè)實(shí)踐課題[3]。

3.5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著教學(xué)課程設(shè)置的改善，教師教學(xué)能力的提高，還要注意一點(diǎn)，就是評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是日?？荚囈话銦o(wú)法準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師能針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，設(shè)置多種評(píng)價(jià)機(jī)制，比如可以采用作業(yè)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)考試、技能測(cè)試、問(wèn)答測(cè)試等形式，主要是從多個(gè)角度來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。

4 結(jié)論

目前我國(guó)的藥學(xué)發(fā)展需要更多的專業(yè)人才，尤其是要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，努力培養(yǎng)具有綜合實(shí)力的藥學(xué)人才。我國(guó)高職藥學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展需要嚴(yán)格的規(guī)劃,在借鑒國(guó)外優(yōu)秀的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要找到我們自身的優(yōu)勢(shì)，目前很多國(guó)家都開(kāi)始了藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型，因此我國(guó)的藥學(xué)教育發(fā)展也應(yīng)該明確方向，培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的藥學(xué)人才。

[1]王潤(rùn)霞,柳立新,周建慶,等.高職高專院校藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：133-136.

[2]關(guān)穎婧,鄒林斌.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2015(1):234，198.

[3]蔣君好，陳穎，李勤耕.發(fā)達(dá)國(guó)家藥學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變分析[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2011(6):101-102.

R-4

A

1672-5654（2017）10（b）-0094-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.29.094

王艷梅（1985-），女，貴州畢節(jié)人，本科，助理講師，研究方向：藥學(xué)。

2017-07-13）