論小學班主任工作中的有效溝通

郭奕玲

摘要：現(xiàn)今素質教育逐漸被深化到教學中，班主任在班級管理和課堂教學中都要轉變自己的教學觀點，小學生的思維和智力都處于發(fā)展階段，班主任要根據(jù)小學生的特點和思維開展培養(yǎng)和管理。在管理的過程中有效溝通極為重要，良好的溝通能夠保證學生更為高效的理解班主任所表達的內容，也能夠正確引導學生的思維和智力。筆者將針對小學班主任工作中的溝通問題進行探討，并針對問題為班主任制定有效的溝通方法。

關鍵詞：小學班主任工作;有效溝通;途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-054

引言

現(xiàn)今我國新課程改革逐漸深入到各個年級的教學和班級管理中，教學觀點以及方向也有了重要的轉變。小學班主任應該順應時代的發(fā)展，并在管理的工作中注重有效溝通，通過溝通解決學生在班級學習中的問題。班主任要以學生為主開展教育管理，并注重解決學生成長中錯誤的思維和意識，并通過表揚、認可等方法與學生多溝通、多交流，進而為學生營造良好、和諧的環(huán)境，班級管理的有效性得到提高，也利于學生綜合性發(fā)展。

1小學班主任有效溝通的必要性

小學生的思維和觀點都處于發(fā)展和樹立階段，班主任對學生思維和觀點的引導極為重要，將會影響學生未來一生的發(fā)展。班主任是學生的第一任啟蒙老師，主要負責學生的德育、教育工作，學生的言行舉止都體現(xiàn)了其素養(yǎng)水平，也代表著班主任的教育和管理的成效。對此，在班級管理和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，班主任要注重溝通的重要性，并在管理中與學生之間建立有效的溝通，讓學生能夠在關注和愛護下成長，也確保學生能夠樹立正確的思維觀點和人生價值觀，進而使學生能夠成為全面發(fā)展的人。

2小學班主任有效溝通存在的問題

2.1缺乏溝通意識

班主任在班級管理的工作中具有絕對的話語權，班主任對學生的管理、指揮等都是單方面溝通，班主任忽視了學生的主體地位，便導致學生處于被動接受的狀態(tài)，班主任與學生無法建立和諧溝通的關系。另外，班主任將全部的管理重心都放在提高學生的學習成績上，學生的心理變化以及情感變化班主任并不注重，學生的身心健康發(fā)展無法得到保障。

2.2缺乏表揚手段

班主任對學生進行管理的過程中，缺乏積極表揚和認可的過程，班主任主要站在自身的立場考慮問題并進行管理，對學生的管理也多數(shù)為命令的語氣，更多的也是批評的方式，學生在學習中逐漸失去主動的積極性，師生之間的和諧發(fā)展也受到影響。學生也經常因為班主任的批評而產生逆反心理，學生更不會聽從班主任的管理。

2.3缺乏實踐教育

小學生的好奇心較強，活力充沛，但學生在學習和成長階段都缺乏自主性，學生的執(zhí)行力也有待提高。班主任在班級管理的過程中也經常以說教的形式，學生面對理論性管理以及大道理會產生厭煩心理，班主任在管理的過程中沒有融入實踐教育，學生沒有正確發(fā)展的途徑，學生難以接受班主任的訓斥，便也得不到正確的引導。

3小學班主任有效溝通的途徑

3.1樹立科學的溝通理念

小學班主任在進行班級管理的過程中應該樹立正確的溝通理念，并根據(jù)新課程改革的管理方向確定明確的溝通方式，班主任要想與學生建立有效的溝通，班主任首先要保障自身的思維固定化，并以學生為主開展班級溝通管理，并在管理的過程中提高學生的班級地位，班主任也應該順應學生的思維模式，從學生的角度出發(fā)制定合理的溝通方式，確保能夠向學生充分傳遞信息，也確保學生能夠有效接受信息。班主任在與學生溝通的過程中要注重思想、心理溝通，一方面，班主任需要關注學生的考試成績，另一方面班主任也要關注學生的心理動態(tài)和情緒，確保學生與班主任溝通的過程中學生能夠感受到班主任的關心和愛護，這樣學生也能夠更為自主、自覺的改正自身的錯誤。

3.2采用多樣的溝通技巧

溝通是需要一定的技巧的，班主任與學生之間的溝通也需要技巧，現(xiàn)如今小學生所接觸的人、事物和環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的管理觀念和方法已經不適合現(xiàn)今學生的思維和心態(tài)，班主任需要轉變自身的管理方法，避免采取強制性的管理手段，其管理方法會導致學生與班主任之間的關系更為疏遠，也會影響班主任和學生之間的和諧相處。只有合理、科學的溝通技巧才能夠增加班主任和學生之間的和諧性，學生也能夠會對班主任更為親近，學生也會與班主任主動敞開心扉，進而更會積極表達自己的思想和觀點，使學生更加體諒班主任，班主任對學生管理的有效性也能夠得到提高，班級管理的質量也能夠得到保障，才能夠為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎保障。

3.3組織豐富的溝通活動

班主任與學生進行溝通的過程中，班主任要注重增加實踐性的溝通活動，確保與學生溝通的過程中學生能夠更為高效的理解班主任所講述的內容。在傳統(tǒng)的管理過程中，班主任主要以理論性知識灌輸，這會導致學生無法理解，同時也無法保障溝通管理的有效性。對此，班主任要組織豐富的溝通活動，學生才能夠在活動中釋放天性，使學生與班主任之間建立良好的關系。

結束語

小學生的思維和情感都處于發(fā)展階段，在其過程中更需要班主任的關心和愛護，班主任在班級管理的過程中要注重樹立正確的溝通方式和理念，靈活運用學生可以接受的方法與學生溝通并開展班級管理工作，進而使班級管理工作質量得到提高，學生也能夠樹立正確的思維和觀點。

參考文獻

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[2] 朱麗華.論小學班主任工作的有效溝通[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（5）：718.