關(guān)于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)研究

金鳳鳴+許曉琳+李雙龍+王玥琦

摘 要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職院校機械及近機械類各專業(yè)的核心專業(yè)課，對各專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。但是，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等較差，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對于這門課程，教師要整合課堂內(nèi)容，改進教學(xué)方式；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

基金項目：本文是遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校本專項課題“機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)研究”的研究成果（課題編號：2016XB01-14）。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職院校機械及近機械類各專業(yè)的一門設(shè)計型主干專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生具備機械設(shè)計的基本知識、基本理論和基本技能，具有初步擬定機械的運動方案、設(shè)計和分析機械設(shè)備及相關(guān)零部件的能力。本門課程具有很強的設(shè)計性、理論性、綜合性和工程性，在各專業(yè)的教學(xué)大綱中起到“承上啟下”的作用。然而，在學(xué)習(xí)此門課程之前，學(xué)生幾乎沒有接觸過工程實踐，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的，也不知道運用所學(xué)知識能解決什么樣的工程實際問題，從而大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)這門課程的積極性。筆者試圖根據(jù)自己多年來教授本門課程的經(jīng)驗，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做一些探討和研究。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，記憶、探究和思維能力不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)理論知識不感興趣，不愛動腦，沒有自信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情；而在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為：自制能力差，意志不堅強，害怕困難，懶散，學(xué)習(xí)馬虎，但動手能力比較強。

另外，他們在學(xué)習(xí)過程中一遇到困難，就容易產(chǎn)生挫敗感，再加上沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對機械設(shè)備缺乏了解，當(dāng)進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生會出現(xiàn)畏懼心理，從而喪失學(xué)習(xí)信心，失去對本門課的學(xué)習(xí)興趣。

2.先修課程開設(shè)不足

本門課程的主要先修課程應(yīng)有《機械制圖與計算機繪圖》、《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《金屬切削原理與刀具》、《機械制造基礎(chǔ)》和金工實習(xí)等，在專業(yè)課程設(shè)置上，需要將上述課程在本課程之前開設(shè)，為學(xué)習(xí)本課程做好知識儲備。但在目前很多高職院校先修課程開設(shè)不足或者說嚴(yán)重缺失，使本課程的講授變得困難重重。

3.課程難度較大

高職院?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在實質(zhì)上是將本科教學(xué)中的《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機械原理》和《機械設(shè)計》等課程的部分內(nèi)容綜合在一起的一門課程，所以課程內(nèi)容多、難度大。其中力學(xué)部分知識的深度對高職院校的學(xué)生來說難度也稍微大了一些，有些解題的方法也不適用于高職學(xué)生。比如，在講彎矩圖畫法時，教材上采用了列函數(shù)關(guān)系式的方法，高職學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好，這種方法無疑增加了學(xué)習(xí)的難度，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)手段單一

我國高等職業(yè)教育的起步比較晚。有的教師沿用傳統(tǒng)板書的教學(xué)手段，僅僅在黑板上板書和干巴巴的講解，老師累的夠嗆、學(xué)生覺得枯燥無味閑的夠嗆，課堂氣氛沉悶，有的同學(xué)玩手機、睡覺甚至逃課，授課效果不好。有的老師從網(wǎng)上或別的教師那里弄來課件，也不消化吸收就照著課件念，信息量大、速度快，學(xué)生來不及思考和消化，聽課時常常走神 ，很難跟上老師的教學(xué)進度，授課效果也不好。

5.學(xué)生不知道怎么學(xué)

本門課程的理論性和實踐性都比較強，其主要內(nèi)容在以前學(xué)習(xí)中很少涉及，又比較抽象；同時課程內(nèi)容多，學(xué)生在初學(xué)時會感到知識零散而難以入門。如齒輪、蝸桿、輪系、帶、鏈等傳動機構(gòu)和鍵、銷、螺紋等連接件以及軸系、軸承和彈簧等零部件，大部分同學(xué)覺得各章節(jié)之間是沒有聯(lián)系、獨立的，各章內(nèi)容又很多，學(xué)生不知道學(xué)什么，也不知道怎么學(xué)。加上本課程中含有大量的圖表和公式推導(dǎo)，內(nèi)容復(fù)雜、枯燥乏味。對這些知識點教師即使反復(fù)講解，學(xué)生還是比較茫然，久而久之，他們就會缺乏信心而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 課程教學(xué)改革

針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，我們必須進行必要的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入要生動、直觀

生動直觀的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生積極有效地接受教師所講授的新知識，并可以控制學(xué)生非智力因素的發(fā)揮，讓學(xué)生快速將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，收到事半功倍的效果。高職學(xué)生好奇心很強，做事喜歡憑興趣，自我約束能力較差。因此，每節(jié)課在講授新的機構(gòu)或零部件時，教師應(yīng)通過有聲有色、生動直觀的教學(xué)模型或視頻動畫讓學(xué)生對其產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識；同時調(diào)動學(xué)生的多種感官，將其吸引到課堂教學(xué)活動中來，增強學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.抓住重點，理順和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。對基本理論以“必需、夠用”為度，淡化公式的推導(dǎo)，對于一些過深的、繁雜的、不必要的公式推導(dǎo)和論證證明過程都應(yīng)適當(dāng)取舍，老師和學(xué)生都不要在公式、定理的推導(dǎo)證明上花太多的精力和時間，以便學(xué)生能集中精力來解決實際問題。這樣更符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一定會取得更好的教學(xué)效果。

對于設(shè)計里的校核計算部分，也不要花費太大的精力，只要同學(xué)們能知道在設(shè)計機械零部件的時候有哪些內(nèi)容是必須校核計算的，而那些公式等沒有必要花力氣去記憶，需要的時候去查設(shè)計手冊就好了。

3.多媒體和板書教學(xué)有機結(jié)合

現(xiàn)在一提及教學(xué)手段改革，大家勢必大談多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點毋庸置疑，但是任何教學(xué)手段不是萬能的，只有適應(yīng)、合適才是最重要的。所以我們在教學(xué)中一定要結(jié)合授課內(nèi)容特點來選擇合適的教學(xué)手段，將多媒體和板書教學(xué)有機結(jié)合起來。比如講到齒輪加工、根切等部分的時候，我們借助動畫、視頻教學(xué)，生動形象直觀，效果很好；比如講到力學(xué)部分受力分析等知識點的時候，我們利用板書教學(xué)，可以給同學(xué)充分的思考時間，效果也很好。

多媒體教學(xué)手段顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，補充和豐富了教學(xué)手段 ，但它不可能完全取代常規(guī)的板書教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，二者應(yīng)是繼承與發(fā)展的關(guān)系，它們應(yīng)相互補充、相互融合，有機結(jié)合起來。

4.及時總結(jié)，理清知識脈絡(luò)

該課程理論性比較強，教學(xué)內(nèi)容繁多、缺乏邏輯性，而學(xué)生又缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，很難將各章節(jié)零散的知識點有機結(jié)合起來，難以建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這給教學(xué)帶來了很大困擾。這門課對高職學(xué)生來講，還有一個特點，就是老師講解時能聽明白，看書也能看懂一些，但就是不會用相關(guān)的知識來解決實際的問題。所以，教師在講授每一章節(jié)前，一方面，使學(xué)生對將要講到的內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識，應(yīng)介紹每一章節(jié)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，以及該課程將要重點講授的理論知識和學(xué)習(xí)方法；另一方面，做為教師切忌就事論事，孤立地講授各章節(jié)的內(nèi)容，而應(yīng)注重知識的橫向聯(lián)系性和縱向連貫性，對內(nèi)容進行全面概括。講解完每章后，應(yīng)及時總結(jié)本章的知識脈絡(luò)和要點，使學(xué)生從整體上把握好所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握好本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，讓學(xué)生能站在系統(tǒng)的高度對該課程有一個總體的把握和認(rèn)識，幫助他們理清知識脈絡(luò)，建立一個系統(tǒng)的知識理論框架。

3 結(jié)束語

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動性，并積極進行教學(xué)改革，大膽地探索有益的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新才是進步的活力源泉，只要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，我們就應(yīng)努力去做好；只有這樣我們才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為機械及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡介

金鳳鳴（1978-），男，遼寧新民人，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向為數(shù)控技術(shù)與裝備。