淺談中小學美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹珺珺

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是每個教學階段都必須面對的問題。中小學教育是普通學生進行系統(tǒng)性學習的初級階段，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要從小抓起。中小學美術教育，有它自身的獨特性，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師把握好中小學美術教育課，需要抓住低齡學生特有的心理年齡特點，發(fā)揮教師的主導性作用。

關鍵詞：中小學；美術教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著教育體制的不斷改革，美術教育逐漸成為素質(zhì)教育的重要一部分，也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力重要的一門學科。美術是人類文化的一個不可或缺的組成部分，美術教育以審美為中心，以學生的實踐感受為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，讓學生學會從生活中感受美，欣賞美，進而創(chuàng)造美的能力。美術教育中對于學生的培養(yǎng)包括認識能力、觀察能力、想象能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等，這些素質(zhì)也是一個人綜合能力的組成部分，所以，美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義重大。在美術教育中也要運用科學的教學方法，尊重學生的個性發(fā)展，拓展其思維模式，引導學生自我思考能力，激發(fā)美術創(chuàng)作靈感，繼承中華民族文化傳統(tǒng)的同時汲取國外文化的精髓，在此基礎之上，使得學生能夠立足于現(xiàn)實，在美術創(chuàng)作的方法和內(nèi)容上積極的創(chuàng)新，去表現(xiàn)真、善、美。

1 中小學美術課教學現(xiàn)狀分析

從美術課教育開展的基本狀況來看，盡管素質(zhì)教育的開展已有成效，新課程理念也得到了廣泛的宣傳，但在不少中小學教育中美術課的開展仍然存在一定困難。實際上，中小學的美術教育總體水平還相當?shù)?，并且不均衡。當然，思想的轉(zhuǎn)變需要一個過程，我們也正視這一過程。但是，還有更多的中小學特別是邊遠的中小學幾乎不開設美術課，中小學的美術課幾乎是空白或只是在應付上級部門檢查時才開設。除個別興趣濃厚的學生外，其他學生雖然或多或少知道一些古今中外有名的畫作、雕塑和藝術家，但一般都比較膚淺，欣賞水平、鑒賞水平幾乎為零，更難說通過美術活動來創(chuàng)造美、升華美。而在現(xiàn)今教育環(huán)境下，中小學美術教育的這些方面并未得到很好地發(fā)揮，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個重要部分，主要有以下幾個方面的問題存在：

1、藝術賞析課對培養(yǎng)審美能力的忽視；

2、以“知識技能”為主導地位的教學是中小學美術教學的誤區(qū)；

3、對美育本質(zhì)認識的不夠；

4、傳統(tǒng)的美術課堂沒有注重學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

面對當前我國中小學美術教育的這些問題，我們不該有一絲懈怠，應該從基礎教育入手，找尋新的有效方法著實解決好這些問題，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此，我僅淺述個人觀點 。

2 中小學美術教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

近些年來，我國正積極推行德、智、體美、勞的素質(zhì)教育，提出要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而通過因勢利導的美術教育往往能激發(fā)學生創(chuàng)新能力。也就是說美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？本人認為，應做好以下幾方面：

1、精選教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)造力

要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。在美術教學中，提倡發(fā)揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學生思想，引導學生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標而言，頭腦風暴是可以采用的教育方式。在美術教學活動中，頭腦風暴法的運用較廣，可以針對一個問題采用頭腦風暴法，暫時拋棄可能與不可能、現(xiàn)實與非現(xiàn)實、正常與荒誕的思維判斷的約束，不要在進行的過程中對一個想法進行評價和批評，只有做到這樣，才會取得理想。藝術創(chuàng)新與藝術欣賞又是不可分的，從接受美學的觀點看，欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分，是觀者對藝術作品進行的再創(chuàng)造。

2、因材施教、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新

我國著名的思想家，教育家孔子為適應社會變革對人才的需要，提倡"有教無類"的辦學方針。主要針對人們在文化水平、專業(yè)素養(yǎng)、性格特征等存在差異而提出的。因此美術教學要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

尊重和保護學生獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

積極引導學生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導培養(yǎng)學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

3、建立科學正確的評價機制、 鼓勵及促進創(chuàng)新

評價的核心是促進學生的發(fā)展，建立發(fā)展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的："在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。"作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

3 結(jié)束語

綜上所述，美術教育，是以美術為載體，培養(yǎng)具有藝術審美與藝術創(chuàng)造力的人的活動。中小學美術教育，是一種創(chuàng)造性的教育，作為一種開發(fā)智力及潛能，培養(yǎng)學生想象力的有效途徑。中小學美術教育的價值，在于能夠很好地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為未來創(chuàng)新型人才的成長打下良好的基礎。

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