《大學計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學資源建設與應用

摘 要：為了適應學校向應用型大學轉(zhuǎn)型的新形勢和新要求，充分發(fā)揮計算機課程的基礎性作用，提高學校應用型高級經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以大學計算機基礎課程教學改革為例，論述了網(wǎng)絡教學資源建設的必要性和意義，探討了大學計算機基礎課程網(wǎng)站的構建思路，介紹了各模塊功能作用，總結(jié)了如何利用課程網(wǎng)絡教學資源引導學生自主式和研究式學習。

關鍵詞：應用型大學，計算機基礎，教學改革，網(wǎng)絡教學

基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院教學改革研究項目（2015XJJGYBXM21）

《大學計算機基礎》課程是我校非計算機專業(yè)必修的一門公共基礎課，同時也是我校計算機基礎教學中第一層次的課程，本課程以應用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應用，突出實踐能力，為學生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育。通過本課程的學習，可以培養(yǎng)學生具備一定的計算機實踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計算機軟件進行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的思維方法和操作能力。突出基礎課教學服務專業(yè)、服務學生、面向應用的“厚基礎，強實踐，重應用”的教學特色，以學生知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標，構建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應用操作能力培養(yǎng)為核心的實踐課程體系。

1 《大學計算機基礎》網(wǎng)絡教學資源建設的必要性和意義

網(wǎng)絡教學資源建設是本科院校教學信息化建設的重要環(huán)節(jié)，教學資源項目的建設對日常教育教學工作的開展及校園信息化的進程都有重要影響。我校《大學計算機基礎》課程每學年第一學期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡為平臺，開發(fā)《大學計算機基礎》課程的教學資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學中的作用，以此來展示該課程多年來教學研究、教學改革與教學資源建設的成果。

《大學計算機基礎》課程涉及到的知識面廣，動手操作能力強。我們應該改革傳統(tǒng)的教學方式，進行大學計算機基礎課程教學的改革與實踐研究，除了進行教材建設、教學模式改革、教學方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設外，還要建設大學計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源庫，該資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學和交流提供平臺，也為學生進一步學習、拓展知識提供幫助，更大限度地滿足教與學的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國外研究現(xiàn)狀

國外教學資源的建設體系與理論相對比較成熟，基于網(wǎng)絡的教學資源建設發(fā)展時間較長，教育資源更加豐富、完善。在國外很多教育機構研究定制了資源開發(fā)和管理標準，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學習者的需求。國外網(wǎng)絡教學資源建設的目標是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務，各個教學機構和科研院對所提供的信息服務都有很大程度的依賴，因此對平臺所提供教學資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學資源建設過程中面向客戶的需求，運營模式多樣化。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，國內(nèi)各高校的網(wǎng)絡教學資源建設取得了一定的成績，但是還存在著教學資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設水平參差不齊，教學資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學的需要。近十年來各高校對教育信息化建設的給予廣泛關注，教學資源建設的理論研究水平進一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實踐案例，這些實踐研究促進了教學資源建設的發(fā)展和教學信息化的進程。

3 網(wǎng)絡教學資源建設原則

3.1 豐富課堂教學內(nèi)容

探索多元化的教學方式，發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，充分利用多媒體技術，開發(fā)出豐富的課件資源，為學生提供大學計算機基礎相關課程優(yōu)質(zhì)的學習資料，拓展學生的視野，使學生的應用能力得以提高。同時可以不受傳統(tǒng)課堂的時空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識，教學網(wǎng)絡資源對傳統(tǒng)課堂教學起到補充作用。

3.2 選擇有價值的資源

網(wǎng)絡教學資源不是簡單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學生的角度來考慮設計方案，符合學生的認知規(guī)律，選擇有實踐應用價值的資源。案例要有側(cè)重點和針對性，不僅要給學生提供豐富的資源，還要使得學生能夠根據(jù)自己實際學習的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強化實踐環(huán)節(jié)的設計

大學計算機課程的實踐性強，要求學生不僅要掌握計算機理論知識，還要靈活應用這些知識來解決實際問題。因此，教學資源建設重點是要充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡資源建設過程中應加強實踐性環(huán)節(jié)設計，結(jié)合案例教學和模擬訓練，鼓勵學生在實踐中應用所學理論知識解決遇到的實際問題。

3.4 加強交流和協(xié)助能力

在教學資源的網(wǎng)絡環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學習工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學生之間同步或異步的交流。保證了信息的準確反饋。這種互動性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢，是教學網(wǎng)絡資源建設過程中的一個重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學生的學。

4 大學計算機基礎課程網(wǎng)絡資源平臺的構建思路

該平臺是基于WEB的B/S結(jié)構，架設在校內(nèi)本地服務器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關組件的網(wǎng)絡編程技術，設計一個包括課程信息、學習指導、在線學習、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學討論欄目的網(wǎng)絡教學資源平臺，通過一系列工具支持，將相互獨立的教學服務子系統(tǒng)集成起來，為學生提供統(tǒng)一的教學服務。同時充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學生人數(shù)多所造成的服務器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡的響應速度和相關的網(wǎng)絡安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進行問卷調(diào)查、小組討論等活動，傾聽師生的想法和思路，然后用相關的工具軟件列出要開發(fā)的平臺的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設計

教學資源平臺的總體設計，包括平臺的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構、模塊劃分、功能分配、接口設計、運行設計、數(shù)據(jù)結(jié)構設計和出錯處理設計等，為平臺的詳細設計提供基礎。

4.3 詳細設計

在概要設計的基礎上，實現(xiàn)教學資源平臺各個功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構等，以便進行編碼和測試。

4.4 準備服務器的軟硬件環(huán)境

服務器硬件是配置WEB服務及基礎，對于硬件配置的選型也是至關重要的。服務器型號為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動畫素材等教學資源、豐富教學素材庫。

4.6 編碼實現(xiàn)

根據(jù)詳細設計報告，對教學資源平臺中的數(shù)據(jù)結(jié)構、算法分析和模塊實現(xiàn)等方面的設計要求，開始具體的編寫程序工作，分別實現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

將課程信息、學習指導、在線學習、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫中。

4.8 實現(xiàn)互動功能

在線互動討論和學習體會交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測試運行

對平臺進行測試和試運行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進行修改、更新和升級。

5 大學計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源各模塊功能

通過開發(fā)大學計算機基礎網(wǎng)絡教學資源共享和學習交流服務平臺。并以該平臺為依托，為我校學生提供一個學生為主、教師為輔的自主學習環(huán)境，再結(jié)合互動式教學方式，通過網(wǎng)絡在線互動討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學生的自主能動性，引導學生使其開展自主式和研究式學習。

大學計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源建設主要包括課程信息、學習指導、在線學習、教學資源、模擬試題、學習反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡介、課程動態(tài)、教學進度、教學大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學生對課程的學習建立初步的認識，掌握教材的重點難點和教學進度。便于學生按照預定的教學計劃做好課前預習，合理地掌握子的學習進度。

5.2 學習指導

包括學習目標、學習方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學生明確該課程的教學目的，了解學習方法及期末考核成績評定方案。

5.3 在線學習

為學生提供教師課前錄制好的教學，微視頻按章節(jié)、知識點分類編輯，每個微視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，便于學生課下有針對性地在線觀看學習，保證了學生自主學習的有效開展。

5.4 教學資源

為學生提供大學計算機基礎課程電子課件、教案的在線閱讀及實踐項目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學生提供了單元測試題，學生可以根據(jù)自學的情況適當?shù)倪x擇檢測單元進行自主測試，檢驗自學進展及鞏固學習效果。同時，在此模塊中提供了百科園自主測試平臺接口，學生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習。

5.6 學習反饋

提供了多種交互功能，力求實現(xiàn)無時無刻的師生互動交流。主要的交互功能有：QQ在線指導、微信交互（實時作業(yè)發(fā)布）、騰訊微博（討論、答疑、學習心得體會交流）、在線互動討論、在線評論、移動學習、學習評教反饋等多種方法。其中，學習評教反饋學生可參與課程教學信息學習評教反饋，幫助老師改善教學內(nèi)容、教學呈現(xiàn)方式，達到作為課堂教學的輔助教學手段的目的。

6 教學效果

目前，《大學計算機基礎》課程教學資源平臺的建設工作取得了比較滿意的成果。學生的學習水平得到普遍提高。我校很多學生團隊分別獲得了省級、國家級計算機設計大賽多個獎項，多個學生的團隊項目獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

《大學計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學資源平臺建成后，對學生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達到90%以上，充分得地得到了師生的認可。

從教學實踐可以看到，使用網(wǎng)絡教學資源平臺的學生對課程的教學大綱、課程性質(zhì)、教學目的、教學任務與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學活動，改變了以往“教師講、學生聽”的被動學習模式，形成了學生主動參與、自主學習、探索創(chuàng)新的新型學習模式。

在實驗教學方面，由于對實驗大綱、內(nèi)容、任務、素材等課前預習和準備，學生把主要精力集中在具體的實驗上，實驗效果良好。

7 結(jié)語

大學計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源平臺的搭建，豐富了教學活動，加深了學生對課程的學習和理解，提高了學生的學習效率，促進了課程的教學改革。其目的是為了更好地服務于教學，讓廣大師生充分認可和使用共享資源。因此資源的建設是一個長期的工程，需要結(jié)合教學及學生的使用情況做出適當調(diào)整，并做好及時的更新和完善。

參考文獻

[1]王蘭尊.高等院校網(wǎng)絡教學資源建設現(xiàn)狀與思路[J].蘭州交通大學學報，2008.

[2]馬建強.大學計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源建設策略探究[J].新課程學習，2015.

作者簡介

趙中樞（1978-），男，漢族，碩士，副教授，研究方向：計算機應用技術。