工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式探索與思考

樓建忠

摘 要工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。本文對“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”進(jìn)行現(xiàn)狀分析，提出了實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的解決辦法，并對高職“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”模式的思考。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；頂崗實習(xí)；人才培養(yǎng)

高職教學(xué)的目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才?！肮W(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”將學(xué)校、企業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，同時接受企業(yè)現(xiàn)場實踐，獲得實際的專業(yè)技術(shù)知識和技能，使學(xué)生通過完成企業(yè)的工作任務(wù)，逐步將所學(xué)的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，形成較好的實踐動手與操作能力，將專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來。

目前，我國大多數(shù)高職院校都采用工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式。隨著對這種模式教學(xué)方式的不斷深入探索，對頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)產(chǎn)生了不少成功的經(jīng)驗。本文通過研究我院數(shù)控專業(yè)近幾年對“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”實踐的探索，分析了當(dāng)前數(shù)控專業(yè) “工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”存在的問題并進(jìn)行了思考，提出適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的具體操作模式。

1 “工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”現(xiàn)狀分析

通常，我們認(rèn)為校企合作應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的目的。但是，由于學(xué)校與企業(yè)追求的核心利益不同，企業(yè)的主要目的是為了追求利益最大化，企業(yè)不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，甚至還會涉及企業(yè)人員崗位的調(diào)整，這會較大地影響企業(yè)員工的正常生產(chǎn)作業(yè)，由此許多企業(yè)不情愿接受學(xué)生實習(xí)，有的雖然勉強(qiáng)接受但很少有精力去指導(dǎo)，更談不上管理，學(xué)生很難真正在實習(xí)中有收獲。而學(xué)校的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)與學(xué)校各自圍繞自己的核心利益而談不上真正意義上的合作，因此當(dāng)前工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式只能是形式上的校企合作，若不改變這種利益關(guān)系，將很難實現(xiàn)真正意義上的校企合作。學(xué)校和企業(yè)都必須中在以提高教學(xué)質(zhì)量為前提的基礎(chǔ)上去尋求利益的一致性，如校企的資源共享和互用，這是工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)能運(yùn)行的必備條件，也即學(xué)校利用智力的優(yōu)勢為企業(yè)提供幫助，而企業(yè)利用實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢為學(xué)校提供互惠幫助。

同時，企業(yè)不像學(xué)校那樣，其情況較復(fù)雜，如有些企業(yè)沒有統(tǒng)一的作業(yè)時間，采用三班制方式，這使得學(xué)校很難去管理，容易使得實習(xí)成為放羊模式。另外企業(yè)工作人員雖然經(jīng)驗比較豐富，但教學(xué)的經(jīng)驗不足，勢必造成實習(xí)效果受到影響。

2 實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的解決辦法

（1） 政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的順利合租，保障工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)模式順利開展，同時激勵更多的企業(yè)加入到學(xué)校與企業(yè)合作里來，從而也促進(jìn)企業(yè)也參與高職學(xué)生的培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)是兩個不同的系統(tǒng)，雖然相互互補(bǔ)，但是它們還沒有真正體會到到雙方的共同利益，所以政府必須對其加以引導(dǎo)，一方面政府要對工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教育提供經(jīng)費(fèi)保障，通過鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)企業(yè)積極參與到工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教育中來。

（2）企業(yè)積極參與到學(xué)生工學(xué)結(jié)合中來，不斷加強(qiáng)管理，從企業(yè)角度分析并積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，及時向?qū)W校反饋人才的需求情況，加強(qiáng)對學(xué)生的管理等。學(xué)生中工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校與企業(yè)調(diào)配好實習(xí)學(xué)生的理論和技能培訓(xùn)，同時做好學(xué)生在實習(xí)中的安全防護(hù)意識等，企業(yè)盡量能為學(xué)生提供勞動報酬。

（3）學(xué)校要不斷提高對學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的思想認(rèn)識。學(xué)校要為工學(xué)結(jié)合提供渠道，同時制定學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的各項規(guī)范，明確學(xué)生實習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)。派有經(jīng)驗的老師進(jìn)行駐點實習(xí)指導(dǎo)或者巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)該及時跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況，起到檢查、指導(dǎo)和督促作用。

3 高職“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”模式的思考

校企合作、工學(xué)結(jié)合不是簡單地把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，而是讓學(xué)生帶著任務(wù)在企業(yè)中主動探索完成任務(wù)，最后由學(xué)校根據(jù)考慮目標(biāo)進(jìn)行實習(xí)成果考核，學(xué)校通過確立實踐效果考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實踐過程中的質(zhì)量和安全進(jìn)行把控。

3.1 學(xué)校應(yīng)主動提高為企業(yè)服務(wù)意識

學(xué)校必須走出校門，而所有教師都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生推薦實習(xí)崗位，尋找頂崗實習(xí)合作企業(yè)，邀請企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行考察，加深對學(xué)校了解，同時組織老師為企業(yè)解決難題，調(diào)動企業(yè)對學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的積極性。

3.2 宣傳鼓動和經(jīng)濟(jì)激勵兩手抓

由于學(xué)生實習(xí)單位難找的問題，而且在找工作過程中又會碰到許多想不到的困難，很多同學(xué)中解決問題過程中會有恐懼心理，導(dǎo)致不情愿去實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)多提供幫助，給學(xué)生提供信息的情況下，多給他們信心和勇氣，另外，學(xué)生在實習(xí)過程中碰到問題，指導(dǎo)老師應(yīng)多進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，以免學(xué)生存在憂慮的心理，提高他們的積極性。

因此，高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的開展，取決于學(xué)校與企業(yè)共同利益的平衡，取決于老師和學(xué)生的共同努力，三方應(yīng)該有足夠的信心去面對困難，去實現(xiàn)共贏，學(xué)生才有足夠的積極性去參與工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)。

同時，高職教育要實行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的情況下多注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐動手能力的培養(yǎng)和各項專業(yè)技能和求實作風(fēng)的培養(yǎng)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]趙存明，沈斐敏.構(gòu)建高職高專院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的長效機(jī)制探討[J].中國教育與社會科學(xué)，2009（09）.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006：147-159.

作者單位

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310053