芻議中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

摘 要本文在分析中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的必要性的基礎(chǔ)上著重分析了中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的原則，并積極探索了中職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中職；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；形象思維能力；培養(yǎng)

大腦開發(fā)是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)校教育希望在教學(xué)的過程中開發(fā)學(xué)生的大腦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的大腦開發(fā)的過程中，人們十分重視左腦的開發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而隨著人們認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，右腦在人們發(fā)展中的重要性受到人們的高度重視。學(xué)校教育加強(qiáng)重視學(xué)生的右腦開發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。研究中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生右腦開發(fā)和學(xué)生思維能力的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的必要性

1.1 形象思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)

形象思維能力具有具體直觀的特征，主要通過感官來接受直觀形象的信息，進(jìn)而在大腦中形成事物的表象，并對(duì)思維表象進(jìn)行思維加工而形成初步認(rèn)識(shí)。因此，形象思維能力是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。中職化學(xué)教學(xué)大多數(shù)情況下都從直觀的知識(shí)入手，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的化學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，形象思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 形象思維能力是學(xué)生解決化學(xué)問題的必備能力

形象思維能力具有直覺性特征，沒有按照嚴(yán)格的規(guī)律來形成事物的形象，在很多情況下，形象思維能力都突破了思維定勢(shì)的限制，創(chuàng)新出新的思維觀點(diǎn)。而創(chuàng)新性思維是解決化問題的重要環(huán)節(jié)。在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)的抽象思維規(guī)律和思維定勢(shì)，創(chuàng)新新的解決問題的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)問題的解決。因此，形象思維能力是學(xué)生解決化學(xué)問題的必備能力。

2 中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的原則

2.1 現(xiàn)實(shí)性原則

中職學(xué)生形象思維主要來源于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的理論知識(shí)。同時(shí)，形象思維是在感官的基礎(chǔ)上形成的，通過形象思維形成的事物表象往往保持著現(xiàn)實(shí)事物的原有形象。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力應(yīng)積極遵循現(xiàn)實(shí)性原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的客觀事物來進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)，增強(qiáng)事物表象的現(xiàn)實(shí)性。

2.2 理性原則

在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力應(yīng)積極遵循理性原則。理性對(duì)人類的想象具有制約作用，正是理性對(duì)想象的制約才保證了形象思維的科學(xué)性。如果缺乏理性對(duì)形象的制約，那么形象思維所形成的事物表象將會(huì)呈現(xiàn)出較大的主觀性，甚至不符合現(xiàn)實(shí)中的客觀事物。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)積極遵循理性原則，遵循化學(xué)規(guī)律。

2.3 情感體驗(yàn)原則

情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生形象思維能力的想象有著重要意義。學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌虮３中蜗笮畔⒓庸さ牧鲿承裕⑹箤W(xué)生對(duì)客觀事物產(chǎn)生一定的情感。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)中分重視學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的想象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.4 語(yǔ)言和思維共同發(fā)展的原則

語(yǔ)言和思維有著密切聯(lián)系，語(yǔ)言是思維的表達(dá)方式，只有人們具備了語(yǔ)言能力才能準(zhǔn)確表達(dá)思維，實(shí)現(xiàn)思維的溝通。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)言和思維共同發(fā)展的原則。為此，中職化學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來形容形象思維所形成的事物表象。同時(shí)，在形象思維能力培養(yǎng)的過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解能夠使化學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，有利于學(xué)生通過教師的講解在腦海中構(gòu)建事物的表象，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的想象思維鍛煉，提高學(xué)生的形象思維能力。

3 中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)形象思維能力的策略

3.1 傳授正確的化學(xué)表象

正確的化學(xué)表象是學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的前提。因此，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極向?qū)W生傳授正確的化學(xué)表象。首先，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使抽象的化學(xué)知識(shí)以直觀形象的圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的化學(xué)表象；其次，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，豐富學(xué)生的化學(xué)表象，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

3.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的直觀印象，使學(xué)生在觀察化學(xué)表象的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。另外，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，提高學(xué)生的求知欲。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

首先，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，微觀粒子知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的想象力。因此，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)。為此，教師可以運(yùn)用日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而解釋微觀粒子的性質(zhì)；其次，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用空間想象力來學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，在腦海中形成化學(xué)分析結(jié)構(gòu)映像，增強(qiáng)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)的形象性。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，右腦開發(fā)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要工作。中職化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)重視右腦開發(fā)和學(xué)生形象思維能力的重要意義，積極探索中職化學(xué)教學(xué)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。文章從中職化學(xué)教學(xué)的角度探索了學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的策略，希望研究者能夠從更多地角度探索學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的右腦開發(fā)和思維能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介

徐琳娜（1986-），河南省汝南縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為駐馬店技師學(xué)院助理講師。研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。

作者單位

駐馬店技師學(xué)院 河南省駐馬店市 463000