信息化條件下軍校學員計算機應用能力培養(yǎng)

摘 要：計算機應用能力是衡量軍校學員素質(zhì)與能力的重要標志，提高學員計算機應用能力對培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才有著十分重要的意義。為有效提高學員的計算機應用能力，在計算機基礎課程教學中，從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價機制等方面進行教學改革，提升學員計算機應用能力。

關鍵詞：計算機應用能力；信息化教學；教學改革；實踐活動

DOIDOI：10.11907/rjdk.162689

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0189-02

0 引言

計算機應用能力是指利用計算機解決實際問題的能力，包括計算機硬件和軟件系統(tǒng)的操作和維護能力、辦公自動化軟件操作能力、圖形和圖像等多媒體處理能力、程序設計能力、網(wǎng)絡應用能力以及網(wǎng)絡信息安全防護能力等。計算機應用能力是衡量軍校學員素質(zhì)與能力的重要標志，信息化條件下提高學員計算機應用能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才有著十分重要的意義。

軍隊信息化建設的新形勢對信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具有一定計算機應用能力和較高信息素養(yǎng)的人才隊伍勢在必行。計算機技術作為信息社會的核心技術，在我軍信息化建設中占有極其重要的地位，而高素質(zhì)的人才隊伍則是軍隊信息化建設的關鍵。軍隊院校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃，應將熟練操作計算機并具備使用計算機解決實際問題能力的培養(yǎng)目標貫徹到計算機基礎教學中。

1 在計算機課程的教學中提高學員計算機應用能力

計算機技術的飛速發(fā)展，以及軍隊信息化人才培養(yǎng)的目標，給軍隊院校計算機基礎課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)。作為軍隊院校計算機基礎教學的工作者，應通過不斷深化教學改革與實踐，激發(fā)學員求知欲，提高學員的學習興趣，培養(yǎng)學員自主學習計算機知識和掌握計算機技能的意識，提高學員計算機應用能力，為軍隊信息化建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計算機應用人才。

1.1 合理設置計算機課程體系

計算機課程已成為軍隊院校人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要基礎課程，其課程設置是否合理與科學顯得非常關鍵。目前，教育部對高等院校開設計算機基礎課程有明確要求，將計算機基礎課程劃分為3個層次：計算機文化基礎、計算機技術基礎與計算機應用基礎。筆者所在學院將計算機課程分為三門必修課程和兩門選修課程，三門必修課程分別為《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》、《數(shù)據(jù)技術及應用》，兩門選修課程分別為《計算機多媒體應用基礎》與《計算機網(wǎng)絡與信息安全》。三門必修課程安排在大一和大二學年開設，兩門選修課安排在大三和大四學年開設，遵循了知識體系由淺入深、循序漸進的原則，學員在大學四年期間能連續(xù)學習計算機知識。

1.2 及時更新教學內(nèi)容

計算機技術發(fā)展十分迅速，計算機基礎課的教學內(nèi)容要隨著計算機技術的發(fā)展及時更新，同時由于計算機基礎課程所涉及的教學內(nèi)容多、操作性強、應用廣等特點，要合理安排教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的操作性和實用性，著力提高學員的計算機操作能力和應用能力。

《大學計算機基礎》是第一門計算機基礎必修課程，主要介紹計算機的基本知識、原理、技術和方法以及常用操作系統(tǒng)和應用軟件的使用。在該課程教學中，應及時補充計算機的新知識新技術，拓寬學員知識面；對教學中使用的操作系統(tǒng)和應用軟件的版本要不斷進行升級，并注重實踐教學環(huán)節(jié)，提高學員計算機基本操作技能和計算機應用能力[1]?！冻绦蛟O計基礎》是第二門計算機基礎必修課程，主要介紹Visual Basic程序設計語言的功能、語法及編程。該課程教學中，應增加算法與數(shù)據(jù)結構、結構化程序設計、軟件工程等方面的基礎知識，為本課程學習奠定理論基礎?！稊?shù)據(jù)庫技術及應用》是第三門計算機基礎必修課程，在該課程的教學中，應增加分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)庫新技術，并結合具體應用系統(tǒng)，引導學員進行需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計以及系統(tǒng)調(diào)試，提高學員設計數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力。

1.3 改進教學方法

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，教學中普遍采用了現(xiàn)代化的教學手段，但大多仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方法，忽略了計算機基礎課程實踐性強的特點，造成理論與實踐相脫節(jié)；教學仍然以教師為中心，忽略了學員的主體地位，造成學員學習興趣不濃，自主性不夠[2-3]。傳統(tǒng)教學方法難以培養(yǎng)學員的計算機應用能力。

針對計算機基礎課程操作性強的特點，在計算機基礎課程的教學中，應采用講練結合、案例教學、任務驅(qū)動法等教學方法，以提升教學效果。在《大學計算機基礎》課程教學中，利用講練結合的教學方法，學員通過課堂操作練習，將理論和實踐緊密結合，加深對所學知識的理解與掌握，讓學員在“學中練”、“練中學”，自主學習，激發(fā)學員學習的積極性。在《程序設計基礎》課程的教學中，針對不同章節(jié)內(nèi)容，可設計大量的教學案例，按照“引入問題、分析問題、引出所學知識、用所學知識解決問題、歸納總結”的教學思路，引導學員用所學的知識來分析和解決問題，充分調(diào)動學員學習的積極性和主動性。在《數(shù)據(jù)庫技術及應用》課程教學中，針對數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計，利用任務驅(qū)動教學方法，通過“創(chuàng)設情境、確定任務、研究完成、效果評價”的教學思路，以任務為牽引，將教學內(nèi)容設計到各種任務中，通過任務分析、討論、完成與總結，提高學員自主學習的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

1.4 改革考試評價機制

考試是教學評價的一種重要手段，而非目的。通過考試，檢測學員學習的效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，其目的是提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的計算機基礎課考試大多以閉卷、筆試為主，理論考核多，應用考核少；客觀性試題比例大，而綜合性應用題比例小，這種考核方式和考試內(nèi)容不能充分發(fā)揮學員的主動性和創(chuàng)造性，更不利于學員計算機應用能力的培養(yǎng)。

計算機基礎課程考試要圍繞以培養(yǎng)學員計算機應用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，考試內(nèi)容應體現(xiàn)應用性和綜合性，而對學員綜合應用能力的考核則是考試的重點。從考試內(nèi)容而言，應側重于學員對基礎知識的理解和應用、操作技能、分析問題、解決問題等方面進行考核，可以增加分析題、操作題和設計題的比例，減輕學員記憶負擔，把更多的時間和精力放在能力提高上[4]。從考試方式而言，可采用多種考試方式相結合的形式，比如：對必修課程可采用筆試和上機考試相結合的方式，增加上機考試的比例；對選修課程而言可采用系統(tǒng)設計方案、創(chuàng)藝設計、論文等形式。

2 通過計算機實踐活動中提升學員計算機應用能力

為激發(fā)學員學習的積極性，提高學員計算機應用能力，在進行計算機基礎課程教學改革與實踐的同時，可通過課余時間開展各種實踐活動，學員不僅可以學習更多與計算機相關的理論、知識和技術，還可以提高計算機應用能力。

（1）舉辦計算機學術講座。為豐富學術活動，活躍創(chuàng)新氛圍，每學期舉辦“軍經(jīng)講壇”活動。借此活動，瞄準計算機學科發(fā)展的新知識和新技術，并結合現(xiàn)代后勤對復合型軍事后勤人才的培養(yǎng)要求，精選主題，精心準備，為學員舉辦計算機學術講座。

（2）創(chuàng)辦各類計算機興趣小組。為激發(fā)學員學習興趣，在學員中創(chuàng)辦各類計算機興趣小組，如：平面設計興趣小組、動畫設計興趣小組、程序設計興趣小組、計算機網(wǎng)絡興趣小組等。學員根據(jù)興趣和特長參加不同的興趣小組，為各個興趣小組布置相應任務并定期進行指導和講評。

（3）組織學員參加全國計算機等級考試。學習完《大學計算機基礎》和《程序設計基礎》兩門課程后，組織學員分別參加全國計算機一、二級等級考試，并將等級考試的成績與這兩門課程的期末考試成績掛鉤。為了提高計算機等級考試的通過率，為學員提供考前培訓，增強學員計算機等級考試的信心。

（4）激勵學員參加各類計算機競賽。為激勵學員提高計算機應用能力，學院每年舉辦一屆“計算機應用能力競賽”，對獲獎的團體和個人進行表彰和獎勵。鼓勵學員參加總部的動漫作品創(chuàng)作競賽，并對參加競賽的學員提供輔導，每年都會獲得了不同等級的獎項。在學員中選拔優(yōu)秀選手參加全國“藍橋杯”計算機程序設計大賽，賽前對學員進行系統(tǒng)培訓，都獲得了較好成績。

3 結語

隨著計算機基礎課程教學改革的不斷推進以及各種計算機活動的開展，教學改革效果明顯，學員學習的積極性和自主性得到顯著提高。業(yè)余上機的學員人數(shù)明顯增加、全國計算機等級考試通過率也逐步提高。計算機基礎課程教學改革是一個長期的實踐過程，需要不斷深化計算機基礎課程教學改革，著力提高學員的計算機應用能力，為軍隊信息化建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計算機應用人才。

參考文獻：

[1] 徐紅云，解曉萌.大學計算機基礎教程[M].北京：清華大學出版社，2014.

[2] 谷希謙，陳鋒.軍隊院校計算機基礎課程教學中存在的問題與對策 [J].軍事經(jīng)濟學院學報，2011（4）：16-19.

[3] 張國強.《操作系統(tǒng)原理》課程教學中的結構思維培養(yǎng)[J].軟件導刊，2016，15（2）：180-184.

[4] 焦莉娟，宗春梅.面向應用的計算機語言類課程教學改革研究[J].軟件導刊，2016，15（4）：212-213 .

（責任編輯：陳福時）