學(xué)講方式下數(shù)學(xué)作業(yè)布置的思考與實(shí)踐

段廣銀

摘 要：作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)最為有效的手段和方法。那么，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度直接決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們作業(yè)完成的情況也取決于他們對(duì)知識(shí)掌握的好壞。作為一名數(shù)學(xué)老師，可以從學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和完成情況來檢查和總結(jié)自己的教學(xué)行為，為進(jìn)一步做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。就學(xué)講方式下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；布置；檢查

作為一名數(shù)學(xué)老師，可以從學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和完成情況來檢查和總結(jié)自己的教學(xué)行為，為進(jìn)一步做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。本文筆者就學(xué)講方式下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、要確立有效的作業(yè)觀

前幾天一位數(shù)學(xué)老師利用下課的時(shí)間找了兩個(gè)學(xué)生到辦公室，非常生氣地詢問學(xué)生：“你們的作業(yè)是從哪里找的答案？”面對(duì)老師的質(zhì)問，學(xué)生仍然臉不紅心不跳地告訴老師，這些練習(xí)題是自己做出來的，這位老師聽了兩個(gè)學(xué)生的回答非常生氣，又嚴(yán)肅地問了一遍：“你再說一遍，這些問題是怎么做出來的？”學(xué)生看到老師生氣了，可孩子還是不老實(shí)回答。這時(shí)，大家肯定都想知道，這位老師為什么要一再逼問學(xué)生作業(yè)是怎么做的呢？

是的，作為一名多年的教育工作者，作為孩子們的老師，我們對(duì)孩子是非常了解的，面對(duì)每一道練習(xí)題，哪些學(xué)生能做出來，哪些學(xué)生有難度，哪些學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)教師是了如指掌的。

那么，在這種情況下，就要求教師首先要樹立有效的作業(yè)觀，布置作業(yè)之前，就要對(duì)每一位學(xué)生的情況有一個(gè)基本了解，就要對(duì)學(xué)生的完成情況有一定的預(yù)見性。布置得太難，學(xué)生都不會(huì)做的話，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自信心和積極性，如果太簡單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，達(dá)不到練習(xí)的效果。

二、作業(yè)布置要有層次

面對(duì)一個(gè)班級(jí)中不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要盡可能地面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，都能體會(huì)到成功的樂趣。

一位老教師在一次公開課上，在每一道練習(xí)題的后面都標(biāo)注上學(xué)生的名字。課后，跟這位老師交流的時(shí)候，他自信地告訴我們，他每節(jié)課備課的時(shí)候，不僅僅考慮一節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)考慮學(xué)生的基本情況，更重要的會(huì)考慮到每一道題適合什么水平的學(xué)生完成。他還告我們，學(xué)生在課堂上能夠正確地回答老師的問題，特別是在那么多老師聽課的情況下，學(xué)生會(huì)瞬間找到自信，如果題目太難，而叫起來的學(xué)生成績又不太好，無法回答的話，會(huì)使學(xué)生很尷尬，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，要想讓學(xué)生無論是在課堂上，還是在課外都能夠獨(dú)立完成作業(yè)，教師就要了解學(xué)生的基本情況，并且對(duì)自己布置的作業(yè)的難易程度了如指掌，盡可能地在布置作業(yè)上要有層次性，對(duì)于每一位學(xué)生都能量身定做，有適合自己的作業(yè)內(nèi)容。這樣學(xué)生還需要去網(wǎng)上找答案，或者去抄襲同學(xué)的嗎？

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)然，很多學(xué)生不會(huì)做題，又不敢不做作業(yè)，最后，他們只能抄襲別的同學(xué)的，甚至借助網(wǎng)絡(luò)。要想避免這種情況的發(fā)生，除了布置學(xué)生會(huì)做的題目以外，教師還要教給學(xué)生正確的解題方法。這就要求教師在課堂教學(xué)中盡可能地教給學(xué)生正確的解題方法和思維方式。俗話說：授人以魚不如授人以漁。告訴他們答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教給他們解題的方法。他們?nèi)绻莆樟苏_的解題方法，課后也不難完成老師布置的作業(yè)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)

布置作業(yè)+不檢查=0，這一公式每一位老師都非常清楚。這充分說明了教師布置作業(yè)以后，一定要及時(shí)進(jìn)行檢查。教師通過檢查學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的完成情況，另一方面也可以把握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，其實(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師如果對(duì)自己布置的作業(yè)不及時(shí)檢查的話，幾次下來，學(xué)生就不會(huì)及時(shí)完成，有的甚至直接就不做了，那么老師布置的作業(yè)又有什么用呢？

此外，教師檢查學(xué)生的作業(yè)，除了檢查學(xué)生是否完成以外，還要檢查學(xué)生做得正確與否。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師要逐一地進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容，教師要及時(shí)地進(jìn)行反思，找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生理解和掌握。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要靠學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生通過大量的練習(xí)，才能掌握課堂上教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。而數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，是教師檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)掌握情況，是教師判斷自己教學(xué)方法是否適合學(xué)生的有效途徑。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，絕不能將作業(yè)布置當(dāng)成一種形式，更不能敷衍了事，要真正地落到實(shí)處，使學(xué)生完成的作業(yè)真正地為自己的教學(xué)服務(wù)，要通過不同的方式，讓學(xué)生能獨(dú)立地完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建才.初中數(shù)學(xué)教材教法[M].高等教育出版社，1995-05.

[2]李炳亭.杜郎口旋風(fēng)[M].山東文藝出版社，2006-07.

編輯 謝尾合