談談新課標背景下歷史教學的幾個重要步驟

成青春

摘 要：近些年來，隨著新課改的迅速發(fā)展，“教師主導，學生主體”的教學理念逐漸深入到教師的心中。那么如何貫徹新課標的理念并使之具體化呢？在這個過程中需要做到五個環(huán)節(jié)，那就是“自學”—“互學”—“展示”—“講學”—“檢測”五個步驟，下面以高中歷史必修一專題一第一課“中國古代早期政治制度”為例，逐一說明這五個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：歷史教學；自學；互學

第一步是“自學”，自學是以學生個人為主體的，主要是為了培養(yǎng)學生的自學能力。包括兩點，一是課前的準備工作，首先，學生要對課本相關內容通讀一遍，在閱讀課本過程中如果有時間最好能參照其他版本教材的相關內容，要看出本課的重難點是西周的政治制度，具體說就是分封制和宗法制；其次，在摸清重點問題以后，要對重點問題進行重點突破，通過上網或其他方式查詢分封制和宗法制的具體含義，并這兩個對專業(yè)術語作進一步理解，最好能找出一些關于這兩種制度的事例來；最后，在了解教材和突破重點的基礎上，要對本節(jié)課的大的時代背景進行延伸性的學習，在網上和書籍中查詢有關夏商周時期的歷史素材，以上工作要求學生在前一天完成。二是課堂前15分鐘的在老師指導下的自學時間，在剛進入課堂時，老師要給學生點明本課的課標要求，然后圍繞課標要求在黑板上寫出或在幻燈片上打出一些具體問題如“夏朝的政治制度有什么特點？”“商朝的政治制度的特點是什么？”“西周的主要政治制度有哪些？”“分封制的含義、對象及影響是什么？”“宗法制的含義、實質及影響是什么？”等等。然后由學生自己看書來解決這些問題，完成課堂教學的第一步。

第二步是“互學”，這一階段的學習是以小組為主體的，形式是分小組討論，主要是為了培養(yǎng)學生的合作精神。小組討論的主要內容有兩個，一是在自學階段中自己沒有解決的問題，可以在小組討論中向組內其他同學提出來，大家一起來解決；二是由老師提出一些新的、難度更大的、帶有思維拓展性的問題，如“分封制和宗法制的關系是什么？”“如何對分封制進行評價？”“宗法制對我們現在社會有什么影響？”等等，學生可根據教材內容和前一天所準備的歷史素材，一起分析問題，討論問題，解決問題，然后形成正式結論。

第三步是“展示”，這一階段主要是培養(yǎng)學生的總結概括能力和語言表達能力，主要任務是把前一階段的問題答案加以總結概括形成書面文字書寫出來，并在老師提問時流暢地表達出來。要求學生在書寫答案時做到語言通俗易懂，字跡工整，要點突出，層次分明，格式規(guī)范。在回答問題時要求學生膽大心細，語言表達自然流暢，清晰條理。如在展示分封制與宗法制的關系時，要說清分封制與宗法制互為表里，分封制是宗法制在政治上的表現，宗法制是分封制的基礎。在對分封制進行評價時，一定要從積極和消極兩方面來說，既要看到它的進步性，又要看到它的局限性。通過這一階段學生為主體的學習基本結束。

第四步是“講學”，這一階段的主體是老師。老師在這一階段的工作有兩個，一是對學生在前一階段中所展示的答案進行評價，指出學生答案中的優(yōu)點和缺點并對其加以完善；二是緊扣本課重點，進行深入淺出的分析，最終使本課內容得以升華，以完成情感態(tài)度和價值觀的要求。以本課為例，老師可以分封制和宗法制為核心，以金字塔和枝干法的形式，利用多媒體形象而直觀地向學生展示著這兩種制度，最后由對分封制和宗法制的講解過渡到它們對現代社會的影響，進而讓學生認識到我們祖先智慧的偉大，從而完成本節(jié)課的教學。

第五步是“檢測”，這一階段的主要任務是對本堂課的教學內容和教學效果進行評價。老師可以從學生練習冊中精選一些練習題，也可以自己在制作幻燈片時自己出一些練習題，在本堂課即將結束的時候對學生進行檢測，這些練習題要求題量適中、難易程度適中、有層次感，更重要的是要突出對本課重點內容和核心內容的考查，以本課為例，在出題時要以分封制和宗法制以及它們之間的關系為重點。到此為止一堂完整的課基本就結束了。

以上五個環(huán)節(jié)的教學，緊扣課程標準的要求，既充分體現了“教師主導，學生主體”的新課標教學理念，同時又貫穿了三維目標教學，通過“自學”—“互學”—“展示”—“講學”—“檢測”這五個步驟，知識的難度和對學生的能力要求都是由淺入深，層層遞進，既完成了知識目標的要求，又完成了能力目標的要求，并在最后環(huán)節(jié)的升華中完成情感和態(tài)度、價值觀的要求，從而比較完整地、完美地完成了本節(jié)課的教學。

參考文獻：

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編輯 李博寧