高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

李梅

摘 要：語文是一個較難拉開層次的學(xué)科，高中生面臨高考的考核，對于這些文學(xué)類的科目重視力度不足，使很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，導(dǎo)致高中出現(xiàn)很多語文學(xué)困生，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此問題提出觀點(diǎn)，希望對高中生的成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)困生；小組合作

語文是一門較為枯燥的文學(xué)類學(xué)科，高中生在語文課堂中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，加之很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使語文課堂非?？菰餆o味，久而久之，班級會出現(xiàn)面對語文學(xué)習(xí)狀態(tài)消極的學(xué)生，這種氣氛一旦傳播起來，語文課堂的教學(xué)效率將直線下降。因此，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題勢在必行。下面，我就談?wù)勛陨韺τ谶@個問題的理解，力求加速高中語文課堂的發(fā)展進(jìn)程。

一、多樣輕松引導(dǎo)，重塑語文教學(xué)環(huán)境

相比于其他的時間段，高中教學(xué)節(jié)奏明顯加快很多，面對這種情況，很多教師忽略了課前引導(dǎo)的部分，課堂開始直接進(jìn)入知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，減少了很多高中生參與探究的積極性，這是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。良好的開端是成功的一半。一個輕松活躍的教學(xué)環(huán)境是高效語文課堂的基礎(chǔ)，因此，教師要以多樣化的引導(dǎo)為主，吸引學(xué)生的目光，促使其可以積極參與到新知識的探究中。首先，古詩詞是考試及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，課堂上教師著重采用言語引導(dǎo)的形式對其進(jìn)行教學(xué)，死板的課堂教學(xué)局限了學(xué)生探究的熱情。而教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行古詩詞教學(xué)，將取得事半功倍的效果。其次，教師可以向?qū)W生講述與古詩詞相關(guān)的歷史故事，通過介紹作者創(chuàng)作背景讓學(xué)生從側(cè)面體會作者創(chuàng)作時的心態(tài)，以此讓學(xué)生融入文章中，豐富語文古詩詞課堂的同時提升課堂教師的教學(xué)效率，促使學(xué)生取得更多的收獲。比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，教師讓學(xué)生訴說自己了解戰(zhàn)國時期發(fā)生的故事，很多學(xué)生會說出當(dāng)時發(fā)生的有名戰(zhàn)役，而有的學(xué)生會說出一些與戰(zhàn)事無關(guān)的事件，在開闊學(xué)生視野之后，教師再逐漸把文章的內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)生的腦海中，進(jìn)行詳細(xì)的講解之后教師再鼓勵學(xué)生說出對于文章的感悟，從側(cè)面了解自身教學(xué)之后的效果，再從針對性的引導(dǎo)過程中讓學(xué)生更好地融入文章當(dāng)中，為其探究語文古詩詞的積極性及高效的語文課堂做出鋪墊。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課本中與景色相關(guān)的文章提取出來，把其中涉及的景色通過大屏幕展現(xiàn)到學(xué)生面前，為其帶來身臨其境的感覺，讓他們心中產(chǎn)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而潛移默化地改善學(xué)生對于語文知識的消極情緒，為優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)環(huán)境做出積極的推動。

二、小組合作教學(xué)，加速語文課堂發(fā)展

經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)展很多學(xué)困生的成因是其參與課堂熱情不高，教師單調(diào)的教學(xué)不能吸引學(xué)生，而精神高度緊張的學(xué)生對于語文課堂參與積極性逐漸下降，造成了低效率的高中語文課堂。對此教師可以采用小組合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生沉浸于語文合作探究的氛圍中，加速語文課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要依據(jù)學(xué)生在語文課堂中的參與熱情進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓每一個小組都有學(xué)困生和優(yōu)等生，使小組的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同營造優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)氛圍。接著教師要在學(xué)生中選擇讓學(xué)困生作為小組長，讓他們感受到教師的關(guān)注，滿足其精神世界的發(fā)展，促使其更好地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要深入新知識中具有探究價值的問題，為小組探究提供更多的話題，并且在學(xué)生回答問題的時候不僅要說出結(jié)果，還要詳細(xì)介紹自己小組的思路及探究過程，使其他的小組也可以通過聽講彌補(bǔ)自身的缺陷，逐漸形成良好的語文探究氛圍。另外，語文是一門需要基本功的學(xué)科，教師在新知識教學(xué)的同時也要適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，先讓學(xué)生組內(nèi)探究出一套較為完整的語文知識學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在講臺上對于自己小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解說，提升教學(xué)有效性的同時讓學(xué)困生產(chǎn)生更多的感悟。合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)形式，教師多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以齊心協(xié)力積極地參與到課堂中，為學(xué)困生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升其參與探究的積極性，為語文教學(xué)的發(fā)展帶來積極的影響。

三、改善評價標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生來自不同的家庭，學(xué)生自身家庭存在著一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)論高低，使很多學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情越來越低，阻礙了高中語文課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要改善針對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生課堂表現(xiàn)、語文發(fā)展程度及成績綜合到一起進(jìn)行評價，為學(xué)困生展現(xiàn)自己提供寬廣的空間，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，奠定語文課堂的發(fā)展基礎(chǔ)。

每一個高中生都是等待開采的金礦，教師要平等地對待每一位學(xué)生，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，以多樣化的引導(dǎo)提升其參與探究的積極性，為高中語文課堂的發(fā)展做出積極的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[J].上海教育科研，2014（7）.

[2]何小五.讓每一位學(xué)生都喜歡語文：語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（25）.

編輯 李琴芳