談自制教具在初中物理教學中的重要意義

潘家鴻 羅亮 何臨紅

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，更是一門與生活實際密切聯(lián)系的科學，正因為它與生活聯(lián)系密切，所以實驗才更顯得重要。然而，一直以來，人們都感嘆：在現(xiàn)實教學中，學校的實驗儀器大多很難滿足物理實驗的教學。怎么辦？在教學實踐中，利用自制的教具，還真走出了一條堅實的路，從中看到了自制教具的重要意義，看到自制教具在教學中的凸顯地位。就實踐進行了論述。

關鍵詞：自制教具；初中物理；趣味性；創(chuàng)作能力；教學魅力

通過比較我們發(fā)現(xiàn)：用自制的教具引入物理教學，更能讓學生接受。對學生的調(diào)研中，我們得出如下認識：其一，老師照本宣科，學生感到枯燥無味，且難以理解；其二，借用學校已經(jīng)配備的儀器，學生也基本能接受，但新奇層面上感到力量不足；其三，用自制的教具，學生不但感到新奇，提高了學習熱情，而且對教師的能力產(chǎn)生認同，增加了師生之間的親和力，更能激發(fā)學生學習的動力，提高學生對物理學科在生產(chǎn)、生活中地位的認識。如凱口中學的羅亮老師在講解能量轉(zhuǎn)換時，用了自制的古老擺鉆對木塊進行打孔，引起了廣大學生對物理學科的敬佩，對古人的智慧產(chǎn)生敬佩，對老師的能力產(chǎn)生敬佩，更增加了學習物理的興趣。所以我們認為，自制的教具，尤其是與生活聯(lián)系比較密切的教具，更能在教學的引入中凸顯其重要意義。

一直以來，很多教師，尤其是初中物理教師大多都進行過自制教具的實踐，感受成功的喜悅，并對自制教具的意義進行了總結(jié)。但本人從自己的教學實踐入手進行論述，希望能讓自制教具成為我們物理教師成長的搖籃，成為師生共同揚帆起航的港灣。

一、自制教具在教學引入中的重要性

很多時候，我們都是以學生的生活經(jīng)歷、生活感受或感性認識去掀開一節(jié)課的缺口，殊不知，卻讓很多學生在抽象的情境中度過了云里霧里的迷茫。本人通過調(diào)研，一個用學生的生活經(jīng)歷、感受去打開教學之門，一個用實驗尤其是自制教具的表演去引入教學的情境，其差別實在太大。學生普遍認為教師用實驗尤其是自制的教具引入教學更易于讓學生接受和認同。下面是我們對貴州省都勻市三所農(nóng)村中學的教師教學引入的調(diào)查情況統(tǒng)計表：

二、自制教具對物理教師成長的意義

物理是一門以實驗為基礎的學科，既然要實驗，作為教師，我們就必然要有過硬的動手能力，所以作為當今的物理教師，本應該努力提高自己的動手能力，才能擔當起指導學生、引導學生、啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生、訓練學生、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重任。也就是要給學生一碗水，自己就應是一條流不盡的河。也只有如此，才能從真正意義上使我們的教育教學工作向素質(zhì)教育方向快速邁進，否則我們就只能教出一群會解題而不會干事的學生，只能培養(yǎng)一群只會寫公式而不會創(chuàng)造的群體。唯有我們經(jīng)歷過自制教具的過程，我們才會用到各種科學知識、熟悉生產(chǎn)工藝、掌握新型材料、應用新興技術(shù)、掌握解決問題的新方法，才能創(chuàng)造出實用的社會產(chǎn)品，這樣我們才算得臻于完善，才能做一個會講、會寫、會做、會創(chuàng)造、會發(fā)明的新時期科技型教師。

三、自制教具對提升教師職業(yè)信仰的重要意義

本人從教近二十年，一直扎根于農(nóng)村初中的物理教學工作，因為動手，本人學會了很多能解決農(nóng)村實際困難的技能，如近二十年來，本人為廣大農(nóng)村民眾修理過電視機近500臺，修理過的音響、電冰箱、洗衣機等各種家用電器數(shù)百臺。維修和制作成了本人的業(yè)余愛好。也因此，本人深深愛上了物理這門學科，也是這門學科，讓本人有幸能為千百戶農(nóng)村人家做了些貢獻，同時也正因為動手自制教具的習慣，讓本人努力鉆研和學習，使本人的課讓學生聽起來更淺顯易懂，更能讓學生接受我、親近我，跟我談心理話，感覺我是一個有血有肉的老師。我給學生講課就是具體、現(xiàn)實、實在、實用，一切就在他們身邊，讓他們看得見、摸得著。在應用中感悟理論內(nèi)涵的深遠，在生活中感慨人類智慧的偉大。能做到這些，源于我長年的動手制作教具和組織學生一起制作教具。

四、自制教具對于培養(yǎng)師生之間共同創(chuàng)新精神的意義

本人認為，如果把自制教具這一活動有機與學生動手聯(lián)系起來，將會更好地激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。如果充分激發(fā)學生參與制作教具，并應用于教學，不僅能提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)師生共同的創(chuàng)造精神，更增進師生之間的交流與雙贏。如研制“測平均速度”實驗裝置，由于學校已有的實驗儀器斜面短，測量時間不易把握，學生就自己做較長且較平緩的斜面來做此實驗，效果相對于用實驗室的器材而言顯然大為改觀。一切讓我為學生的創(chuàng)新感嘆。再如本人在講解了飛機升空的原理后，就組織學生動手制作教具，學生自己做出了如圖所示的機翼模型，在電吹風的吹動下，機翼模型上升了。而且學生在做工的工藝上也讓我嘆為觀止，備受感染，讓我感到：激發(fā)學生的動手積極性，能給我們的教育帶來無限的前景，定會為實現(xiàn)師生的共同成長掀開新的局面，凸顯師生之間的共同創(chuàng)新精神。

五、自制教具對于環(huán)保和經(jīng)濟價值的意義

本人在長期的工作中逐漸認識到，只要積極引導學生自制教具、創(chuàng)造發(fā)明，定會讓學生留心身邊的廢舊物品的應用，將其變廢為寶。當然這需要教師具有敏銳的眼光和想象力，看到任何一個廢舊物品，就要及時想到它的用處。在這方面，本人相信只要不斷去實踐，這個能力是可以培養(yǎng)的。只要我們努力去做，我們的學生亂扔垃圾的現(xiàn)象就會大大減少，帶來的是環(huán)境的保護，體現(xiàn)的是良好的社會公德與經(jīng)濟價值，同時更好地實現(xiàn)低成本的物理教學，培養(yǎng)學生良好的行為品質(zhì)。

綜上所述，自制教具能為我們初中物理教師解決教學資源的不足，能豐富我們的實驗教學，更能促進教師與學生的共同成長，同時，初中階段是人生成長的關鍵時期，如果作為教師的我們能有效組織學生參與，定能為學生的成長打下良好的基礎。

注：本文為2013年首屆貴州省教育科學規(guī)劃立項課題《自制教具對改善欠發(fā)達地區(qū)物理實驗教學與科學素質(zhì)教育的研究——以黔南地區(qū)為例》階段性研究成果論文，課題編號：2013B056。

編輯 魯翠紅