試論高中語(yǔ)文作文系統(tǒng)性的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

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摘 要：高中作文一直處于高耗低效的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生胸中無(wú)物，根本體會(huì)不到“以我手寫(xiě)我心”的創(chuàng)作快感，而教師也苦于教學(xué)無(wú)門(mén)，對(duì)學(xué)生更是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，于是，作文教學(xué)陷入了發(fā)展困境。究其原因，這與高中作文教學(xué)隨意、缺乏系統(tǒng)性與秩序性有著直接關(guān)系。闡述了高中語(yǔ)文系統(tǒng)性作文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；系統(tǒng)性；作文教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

針對(duì)高中作文“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師一直疲于應(yīng)付，而隨著學(xué)生課業(yè)壓力的增大，其對(duì)作文也更加無(wú)暇顧及。但作為高中作文教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，教師必須通過(guò)建立系統(tǒng)性、秩序化的語(yǔ)文作文教學(xué)拯救教師的“教”和學(xué)生的“作”，探索出新的語(yǔ)文作文教學(xué)出路。

一、建立科學(xué)化的系統(tǒng)性作文教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)本身具有系統(tǒng)性，但在具體的教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師由于不注重彰顯“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致了作文教學(xué)愈加隨意，教師隨意地教，學(xué)生隨意地寫(xiě)，這顯然不利于系統(tǒng)性作文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。誠(chéng)然，扎實(shí)有序、系統(tǒng)科學(xué)的作文教學(xué)不僅能改變混亂的作文教學(xué)現(xiàn)狀，更有利于實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)渾然一體。具體來(lái)說(shuō)，要以目標(biāo)為統(tǒng)攝，建立系統(tǒng)性的作文教學(xué)目標(biāo)。

系統(tǒng)性的作文教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)有效的作文教學(xué)計(jì)劃是提升系統(tǒng)性作文效率的第一步。關(guān)于分階段性的作文教學(xué)目標(biāo)，主要有以下三個(gè)大的目標(biāo)層次：（1）高一學(xué)生的作文思路尚未打開(kāi)，這一階段，學(xué)生主要以廣泛閱讀、認(rèn)識(shí)世界、積累寫(xiě)作素材為主；訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)單、復(fù)雜的記敘文，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用描寫(xiě)、敘述、議論等基本的寫(xiě)作方法；嘗試寫(xiě)作復(fù)雜的議論文，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生議論文的有序訓(xùn)練。（2）高二階段，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作廣度得以拓展。要引領(lǐng)學(xué)生熟悉并練習(xí)不同的作文命題形式，如，材料作文、圖畫(huà)作文、半命題作文等，提高學(xué)生得心應(yīng)手的作文寫(xiě)作能力。（3）高三是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的成熟階段。教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的升格訓(xùn)練。有了系統(tǒng)的作文教學(xué)目標(biāo)，教師的“教”便有方向可尋，不會(huì)混亂無(wú)章。

二、構(gòu)建系統(tǒng)性、高效化的作文教學(xué)模式

科學(xué)化、系統(tǒng)性的作文教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性作文教學(xué)的一種有效手段。就當(dāng)下高中作文系統(tǒng)性教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些教師在作文教學(xué)中忽視了作文教案的重要性，這導(dǎo)致了其作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃與講解。這樣，每次作文課后很多學(xué)生依舊一頭霧水，這種缺乏針對(duì)性而籠統(tǒng)性的教學(xué)現(xiàn)狀必須改善。因此，教師必須探索出一種系統(tǒng)性的、高效作文教學(xué)模式指導(dǎo)作文教學(xué)。

有效的作文教學(xué)模式主要應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：一是“講”。講是作文教學(xué)的第一步，在該階段，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，講清楚習(xí)作的各種要求，明確寫(xiě)作重難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。二是“讀”。學(xué)生認(rèn)真讀材料，或者從各種閱讀文本中找尋與中心主旨相似的可用資料。三是“寫(xiě)”。在完成了定題、搜集材料等步驟之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生步入“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫(xiě)時(shí)要言之有物，思路明晰，邏輯分明，情感真摯。四是“改”。優(yōu)秀的文章必須要“刪繁就簡(jiǎn)”，它是建立在不斷修改、不斷變換詞句的基礎(chǔ)之上的，教師可確立“改”的要求，讓學(xué)生從主題、語(yǔ)言、修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面去改，提高學(xué)生改的效率。五是“評(píng)”。此處的“評(píng)”包括小組評(píng)論、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，還包括教師總結(jié)性評(píng)析。教師在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，寫(xiě)出風(fēng)格獨(dú)特的作品。

三、鼓勵(lì)學(xué)生為作文水平提升做系統(tǒng)性努力

作文是學(xué)生的一種獨(dú)立自主的創(chuàng)作活動(dòng)，單憑教師指導(dǎo)的外在促進(jìn)因素是不夠的，更需要學(xué)生自身的堅(jiān)持與努力。具體來(lái)說(shuō)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生為自身作文水平的提升做系統(tǒng)性的努力，激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀，不斷積累，勤于鍛煉。誠(chéng)然，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，學(xué)生的系統(tǒng)性努力加之教師的系統(tǒng)性指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平定然能實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)觀察，體悟和思考生活。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生要想寫(xiě)出語(yǔ)言通順流暢、情感豐富細(xì)膩、結(jié)構(gòu)得當(dāng)合理的優(yōu)秀作文，必須要做到“胸中有物”，這就需要教師進(jìn)行廣泛的作文素材積累。廣泛閱讀，觀察生活，思考人生是有效的積累手段，教師應(yīng)在具體的教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，激勵(lì)其豐富寫(xiě)作素材。其次，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。這就需要學(xué)生要主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然去感受世界的豐富多彩，并將不同尋常的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作、多練習(xí)。教師可以給予學(xué)生科學(xué)的作文訓(xùn)練方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，多記日記，為其作文水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上可知，高中語(yǔ)文作文系統(tǒng)性教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、教師教學(xué)效率低等的現(xiàn)狀與問(wèn)題，為了改變語(yǔ)文作文的這一尷尬境地，高中語(yǔ)文教師應(yīng)巧用多種教學(xué)策略提高系統(tǒng)性作文教學(xué)效率，改善當(dāng)下的作文教學(xué)現(xiàn)狀。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)建立系統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)、完善系統(tǒng)化作文教學(xué)模式、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作做系統(tǒng)性指導(dǎo)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。誠(chéng)然，高中語(yǔ)文系統(tǒng)性作文教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，教師要在實(shí)踐中不斷探索，不斷堅(jiān)持方可見(jiàn)成效。

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編輯 李琴芳