構(gòu)建師生虛擬溝通平臺(tái)

馮文青 李明凱

摘 要：在課堂教學(xué)中如能充分利用新媒體技術(shù)，可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率；同時(shí)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使師生充分溝通，達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)以建立QQ討論群，構(gòu)建師生虛擬溝通平臺(tái)為例，分析新媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新媒體；生物；應(yīng)用

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是在報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)；是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機(jī)等終端向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體技術(shù)則是在新媒體環(huán)境條件下出現(xiàn)的一種基于信息技術(shù)支撐的媒體形態(tài)。

通過(guò)構(gòu)建班級(jí)QQ群，可供師生、學(xué)生之間進(jìn)行復(fù)習(xí)方法研究、解題思路的探討、作業(yè)展示、答題規(guī)范性指導(dǎo)等。

【案例一】細(xì)胞分裂復(fù)習(xí)方法的研究

一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。細(xì)胞分裂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的方法、思路等，但由于學(xué)生不能充分參與其中，往往不能獲得滿意的效果。課堂上又沒(méi)有充分時(shí)間讓學(xué)生討論，QQ群的建立可有效彌補(bǔ)這一不足。（在復(fù)習(xí)開(kāi)始前，在群中讓學(xué)生討論）

QQ此間少年：首先要背上細(xì)胞分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)，再掌握其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

QQ夏滿南城，綠了北巷：從概念可分析有絲分裂、減數(shù)分裂的細(xì)胞分裂次數(shù)、染色體復(fù)制次數(shù)等。

QQ畫風(fēng)人：應(yīng)該抓住染色體的變化規(guī)律，以染色體的變化規(guī)律為中心掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

……

通過(guò)討論，可讓學(xué)生形成比較好的復(fù)習(xí)方法，也可有效提高復(fù)習(xí)效益。

【案例二】解題思路的探討

要想提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵之一就是建立正確的解題思路。通過(guò)討論，可讓學(xué)生建立合理的解題思路，而不是借助老師的灌輸。

遺傳系譜圖的解題，是考試的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在QQ群中學(xué)生討論：

QQ此間少年：必需要記清楚不同遺傳病的遺傳特點(diǎn)：“無(wú)中生有是隱性，有中生無(wú)是顯性”“常染色體顯性遺傳?。焊改赣胁?，女兒無(wú)病”“常染色體隱性遺傳?。焊改笩o(wú)病，女兒有病”……

QQ記憶海@沙漏：要充分注意某個(gè)個(gè)體基因型不確定時(shí)，不同基因型的比例。

QQMathilda：確定染色體時(shí)，要按照Y染色體→X染色體 →常染色體的順序進(jìn)行。如果不能排除性染色體，那么基因可能位于該性染色體或常染色體上。

QQ祝你平安：要注意題干中存在的限制因素。

……

通過(guò)學(xué)生的討論，可簡(jiǎn)單總結(jié)為：判定遺傳病的顯、隱性→ 確定基因所在的染色體→確定相關(guān)個(gè)體的基因型→進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在討論過(guò)程中可使學(xué)生明確每一步所需的基礎(chǔ)知識(shí)，形成自己的解題思路。

【案例三】答題規(guī)范性的指導(dǎo)

考試中，答題規(guī)范程度對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)有很大的影響；而學(xué)生一旦形成不良的答題習(xí)慣，往往很難改正，也不清楚自己的問(wèn)題所在。課堂教學(xué)中，受時(shí)間的限制，老師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行分析，學(xué)生也不會(huì)重視。通過(guò)QQ群，老師選擇典型的錯(cuò)題讓學(xué)生討論答案的錯(cuò)誤所在，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身解題的不足，提高答題的規(guī)范性。例如：

QQ夏滿南城，綠了北巷：答案應(yīng)為有氧呼吸反應(yīng)方程式，即使是無(wú)氧呼吸，反應(yīng)方程式也缺少了反應(yīng)條件酶。

QQ我的天哪：培養(yǎng)液需先煮沸再冷卻，以達(dá)到滅菌同時(shí)又不影響培養(yǎng)微生物的目的。水浴加熱達(dá)不到滅菌的效果。

……

[案例四]學(xué)生作業(yè)的展示

通過(guò)作業(yè)展示，可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，同時(shí)也起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

兩位學(xué)生作業(yè)的比較，可明顯看出兩位學(xué)生在答題能力、認(rèn)真程度等方面的區(qū)別，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足并加以改正。

總而言之，QQ討論群在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，突破時(shí)間、空間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加師生溝通的渠道和時(shí)間，值得在教學(xué)中推廣。（當(dāng)然，在使用QQ討論群的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用網(wǎng)、健康用網(wǎng)，不能沉湎于網(wǎng)絡(luò)中）

隨著人類對(duì)新媒體的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，新媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂昌.新媒體技術(shù)下高中生物教學(xué)的研究[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（8）.

[2]王洪洪.如何在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（26）.

編輯 魯翠紅