高中信息技術(shù)高效課堂建構(gòu)策略研究

王金元

摘 要：隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及和利用，信息技術(shù)已經(jīng)涉及人們的日常學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握一定的信心技術(shù)知識(shí)和技能就顯得尤為重要。那么，在高中階段，怎么才能學(xué)好信息技術(shù)這門課程呢？新課改要求以學(xué)生做為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，下面共同探討在新課改背景下如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、高中信息技術(shù)

高中信息技術(shù)是一門基本的學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，既可以讓學(xué)生掌握解基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，開(kāi)闊視野。

我們先了解一下，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.教師教學(xué)理念落后

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是一部分教師仍然沒(méi)有接受新的教學(xué)理念，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀為主，以教師和教材為中心，教師在課堂上慷慨激昂地講，卻忽略了學(xué)生這個(gè)課堂主體的接受程度。

2.受應(yīng)試教育的影響

由于信息技術(shù)這門課程不參與高考，因此，這門學(xué)科在一些地區(qū)和學(xué)校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，為了應(yīng)付考試，在考試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)把信息技術(shù)課被其他文化課所代替。

3.注重理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)際操作

信息技術(shù)是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只是在課堂上講述教材理論知識(shí)，實(shí)際操作環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)很空洞、難以理解、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。

二、高效課堂

所謂的高效課堂，從字面理解就是高效率課堂，就教師而言，能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就學(xué)生而言，學(xué)生能從課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力不斷提高，從而提高課堂效率效率。

高效課堂有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展；有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，新課改要求讓學(xué)生作為課堂主體，教師在課堂中積極引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力等，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、建構(gòu)高效課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好信息技術(shù)這門課程最關(guān)鍵的因素，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)生動(dòng)、具體的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)“信息及其特征”時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥，所以，教師是這樣導(dǎo)入的：讓學(xué)生想象一下我們身邊表示“信息”的現(xiàn)象都有哪些？如，上課鈴聲響提示我們要上課這個(gè)信息，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言。還列舉了很多表示信息的例子，接著，教師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舉出的例子總結(jié)信息的特征等。

2.教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以拉近師生的關(guān)系，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師只是一名引導(dǎo)者，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生感覺(jué)到非常親切，教師和學(xué)生融為一體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下我們身邊有哪些事物和信息技術(shù)有關(guān)？這些信息技術(shù)經(jīng)歷了哪些變化？然后讓學(xué)生閱讀第一段內(nèi)容，看看給我們什么提示？在這種氛圍中學(xué)生很容易地跟著教師的思路往下走，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.精講多練，分層教學(xué)

鑒于信息技術(shù)課程少，但是內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，課本上的內(nèi)容不可能一一講到，這時(shí)學(xué)生已具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師完全可以作為自學(xué)材料，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，教師在講課時(shí)把幾節(jié)課的內(nèi)容綜合起來(lái)，然后在課堂上精講，在實(shí)踐操作課上盡可能多地把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)特別注意分層推進(jìn)的方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平的不同，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使他們根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)高一年級(jí)第五章第一節(jié)“圖片信息的采集加工”一課時(shí)，我將講學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：A層學(xué)生能夠采集圖片，制作一份精美的手抄報(bào)，B層學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)的主題，C層學(xué)生可以在設(shè)計(jì)的手抄報(bào)中加入一些新聞、學(xué)習(xí)園地等，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，從而提高課堂效率。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握新課改的發(fā)展要求，掌握學(xué)生實(shí)際水平和需要，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭景龍.淺談如何建構(gòu)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)高效課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（3）.

[2]徐月磊.高中信息技術(shù)高效課堂實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)策略[J].考試周刊，2012（53）.

編輯 王團(tuán)蘭