如何提高高中地理課堂的教學(xué)語言藝術(shù)性

孫紅梅

摘 要：地理教學(xué)語言是地理教師傳授知識(shí)最主要的途徑，大凡成功的教學(xué)，無不得益于教學(xué)語言的藝術(shù)性。主要針對目前高中地理課堂中常見的教學(xué)語言問題，探究如何提高高中地理課堂的教學(xué)語言藝術(shù)性，確保地理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)語言；藝術(shù)性

一、目前高中地理課堂中常見的教學(xué)語言問題

課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。尤其是高中地理學(xué)科，涉及面廣，地理教師更需具備較高的語言素質(zhì)。但在我們的教學(xué)中，存在一種現(xiàn)象，就是只重視專業(yè)素質(zhì)而忽視教學(xué)語言的規(guī)范化。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高中地理課堂中的教學(xué)語言主要存在如下問題：

1.缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性

高中地理教學(xué)語言具有嚴(yán)密的科學(xué)性，正確使用地理學(xué)科術(shù)語是地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一。比如，部分老師在描述方位時(shí)，習(xí)慣用“上面，下面，左面和右面”，而不能規(guī)范使用“上北，下南，左西，右東”。

地理知識(shí)自身的科學(xué)屬性，決定了地理教學(xué)語言必須準(zhǔn)確，首先漢字的發(fā)音要準(zhǔn)確。而有的老師錯(cuò)讀漢字，比如把“海參崴”“準(zhǔn)噶爾”“秘魯””中的“崴”字、“噶”字、“秘”字讀錯(cuò)。有的老師把方言土語搬進(jìn)課堂，引起學(xué)生哄堂大笑，失去課堂的嚴(yán)肅性。

2.缺乏簡潔性和條理性

地理教學(xué)語言要精煉，不能拖泥帶水。教師對教學(xué)語言的取舍、詳略程度要仔細(xì)揣度，做到惜話如金，多而不失一詞，少而不余一言。部分教師的語言無意義地機(jī)械重復(fù)，或者多“是不是”“對不對”“這個(gè)”等口頭禪。這樣的教學(xué)語言乏味而無效，不利于學(xué)生接受知識(shí)。

3.缺乏韻律感和節(jié)奏性

有的教師不能用語速快慢、語調(diào)高低來喚起學(xué)生的注意力，教學(xué)語言平鋪直敘，好比催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。所以，課前應(yīng)精心琢磨教學(xué)語言，盡量用抑揚(yáng)頓挫、緩急鮮明的教學(xué)語言去感染學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的聽覺反映，取得良好的教學(xué)效果。

4.缺乏生動(dòng)性和趣味性

地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，自然人文兼?zhèn)?，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣的教學(xué)語言能使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長才智。但是，有的教師只是將教材上的語言生搬硬套，不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，學(xué)習(xí)疲憊。

二、提高高中地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的措施

地理教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。地理教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，最終決定學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成績。針對目前高中地理課堂中常見的教學(xué)語言問題，我認(rèn)為，提高高中地理課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，可從以下方面來努力：

1.加強(qiáng)教學(xué)語言的練習(xí)和實(shí)踐，力求科學(xué)性和準(zhǔn)確性

首先，教學(xué)語言必須真實(shí)、準(zhǔn)確、精練，既要符合科學(xué)規(guī)范，也要反映地理學(xué)科本身的科學(xué)性。其次，要講普通話，無論原籍為何地的教師，在課堂上都必須講普通話。字音要準(zhǔn)確，用詞要科學(xué)。對于比較生僻的字要勤查字典，以避免誤讀而喪失威信。

2.多用富有激情、有韻律、形象生動(dòng)的教學(xué)語言感染學(xué)生

教師要用富有激情、抑揚(yáng)頓挫、韻律感強(qiáng)、生動(dòng)形象的語言來喚起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，這樣才能取得事半功倍的效果。生動(dòng)的教學(xué)語言能夠化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡易，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)“青藏高原”時(shí)，可以用“冰川縱橫，雪山連綿，湖泊眾多”來描述。學(xué)習(xí)到“內(nèi)蒙古溫帶草原”時(shí)，可用：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”來描述。

3.妙用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生

新課程目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”，幽默的教學(xué)語言在地理教學(xué)中大有用武之地。

地理教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默可以用以下方法：（1）借用語音相近的字詞，產(chǎn)生幽默效果。比如，我在講到組成地殼物質(zhì)的主要化學(xué)元素時(shí)，前八位元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，我引導(dǎo)學(xué)生記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。（2）巧用比喻、擬人、借代等修辭手法，創(chuàng)造出幽默意境。

4.巧編順口溜或口訣，幫助學(xué)生記牢地理事物

比如，學(xué)習(xí)我國領(lǐng)土的四端點(diǎn)時(shí)，可用口訣“頭頂黑龍江，腳踩曾母暗沙，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。”又如，學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時(shí)，可用“兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川蒙青陜甘，新藏兩寧加海南，港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓”來幫助記憶。再如，學(xué)到中低緯的大洋環(huán)流分布規(guī)律時(shí)，可以按“北順南逆、西暖東寒”的規(guī)律來記憶。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用順口溜和口訣，可以使學(xué)生提神醒腦，減輕知識(shí)記憶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)使教學(xué)過程增輝添彩。

5.適當(dāng)運(yùn)用手勢語言，輔助地理教學(xué)

手勢語言是教師的第二張嘴，課堂中適當(dāng)運(yùn)用可以直觀地教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力、氣旋、反氣旋、地形類型分布等均可用一定手勢展現(xiàn)出來，既簡便又直觀，使課堂妙趣橫生。

總之，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性不僅能提高學(xué)生積極性，還有助于提高學(xué)生的思維能力。作為一名高中地理教師，必須精心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，這樣才能體現(xiàn)地理課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]康麗艷.加強(qiáng)師生合作教學(xué)提高課堂教學(xué)效率[J].成才之路，2009（11）.

[2]呂維民.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].江蘇教育，1999（Z1）.

？誗編輯 薄躍華