高中地理探究式教學(xué)方法的實(shí)踐研究

張媛

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的深入實(shí)施和開(kāi)展，高中地理教學(xué)開(kāi)始發(fā)生一系列的變化，如，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面都發(fā)生了劇烈變化，而探究式教學(xué)方式在此時(shí)受到了廣大地理教師的關(guān)注。將探究式教學(xué)方式有效應(yīng)用于高中地理課堂中，對(duì)于地理教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要的促進(jìn)作用。就結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

將探究式教學(xué)方式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學(xué)效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)高中地理探究式教學(xué)方法做具體的闡述與說(shuō)明。

一、進(jìn)行科學(xué)有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師總是將教材中的理論知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題的能力。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！边@句話告訴我們，學(xué)和思都是重要的，而問(wèn)題是學(xué)與思的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要。問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生而言具有極強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中地理教學(xué)中，我們要針對(duì)地理教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷解決和提出問(wèn)題的探索過(guò)程。

例如，以“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”這一節(jié)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：

你認(rèn)為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級(jí)不同的服務(wù)時(shí)會(huì)選擇哪個(gè)地方？

（1）購(gòu)買(mǎi)筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見(jiàn)病，上小學(xué)等。

（2）購(gòu)買(mǎi)洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等日常家電，看一些大病等。

（3）購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼產(chǎn)品、高檔衣物等，上大學(xué)，看演唱會(huì)等。

不同等級(jí)城市服務(wù)功能不同，大城市服務(wù)種類(lèi)多、級(jí)別高、服務(wù)范圍廣，小城市服務(wù)種類(lèi)少、級(jí)別低、服務(wù)范圍小，那么，影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些？

這樣，通過(guò)向?qū)W生提出這些問(wèn)題，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活十分接近，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入研究，能夠深入理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。

二、教師做好引導(dǎo)，給學(xué)生提供探索研究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

在地理課堂教學(xué)中，教師要扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供充分的探索研究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)地理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國(guó)東北一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學(xué)生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”做好記錄，隨后，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)激烈的討論。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，便給學(xué)生提供了探索研究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三、組織開(kāi)展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識(shí)的教學(xué)，忽視地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握了空洞的書(shū)本知識(shí)，卻缺乏在現(xiàn)實(shí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和應(yīng)用的能力。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“實(shí)踐得真知?！边@句話告訴我們，所學(xué)知識(shí)只有通過(guò)真正的體驗(yàn)實(shí)踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)，積極組織開(kāi)展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，如此，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們可為學(xué)生布置下列課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)新余水資源的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集，如，水資源數(shù)量、利用情況、是否存在浪費(fèi)、污染等情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)所搜集到的材料談?wù)摚盒掠嗍锌赡苊媾R哪些水危機(jī)？我們（政府部門(mén)/企業(yè)家/農(nóng)民）可采取哪些措施防止水危機(jī)情況的發(fā)生？作為中學(xué)生，若想保護(hù)水資源，可以做些什么？這樣，通過(guò)組織開(kāi)展這一探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理課程的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，有助于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐可以看出，在地理學(xué)科中實(shí)施探究式教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學(xué)方法，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢培英.高中地理新課程探究式學(xué)習(xí)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[2]張思英.高中地理探究式教學(xué)內(nèi)容的適宜性分析[D].廣州大學(xué)，2011.

編輯 李琴芳