高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)策略研究

董瑞琴

摘 要：自主學(xué)習(xí)策略是目前新課程改革探索中一個(gè)重要的研究方向，在高中語(yǔ)文課堂中倡導(dǎo)使用這一方法，能有效提高教學(xué)效率，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；意志力

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！痹诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境模式，不僅能使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，還能使學(xué)生成為課堂的主人，獲取自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中卻存在一些誤區(qū)。有不少教師把自主學(xué)習(xí)理解為單純地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放手。于是，在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至完全采取“放羊式”的教學(xué)管理模式，不僅不能很大地完成教學(xué)任務(wù)，甚至把課堂變成喧囂不堪的鬧市。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和新課程的要求初步構(gòu)建語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的一些策略，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用是提供分析教材和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的依據(jù)，是學(xué)生應(yīng)該了解的預(yù)期結(jié)果，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)效果，是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高他們的自我效能感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以借助教師的背景提示以及與文本有關(guān)的資料對(duì)課文作初步閱讀，形成對(duì)文本的初步感知理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力確定學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)：閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，了解作品的內(nèi)容與主題，重要人物形象分析等。

當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下設(shè)置高水平但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如以《祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人》《魯迅筆下看客形象研究》等探究性問(wèn)題進(jìn)行自主研究。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，因材施教，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣。學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。可以說(shuō)，一個(gè)能夠使他的學(xué)生保持正確而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的教師，已經(jīng)獲得了大半的成功。學(xué)生如果沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成具有外在壓力的被迫學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作一種沉重的負(fù)擔(dān)，逃避學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲，進(jìn)而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的強(qiáng)化，教師通過(guò)意志和毅力方面的教育，使學(xué)生頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，排除外界干擾，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放靈活的自主學(xué)習(xí)情境

高中語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加開(kāi)放和靈活。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)激勵(lì)和正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，有的學(xué)生喜歡朗讀，教師就可以教授他們朗誦技巧，更好地、聲情并茂地朗誦作品，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)，向其他同學(xué)展示自己的朗誦才能，增強(qiáng)其自信心。還有的喜歡閱讀和寫(xiě)作，教師也可以多為其提供展示自我優(yōu)勢(shì)和才華的平臺(tái)；有的學(xué)生喜歡理性的思考和探究，教師就可以讓其參與一些能夠體現(xiàn)其探究和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，釋放才華。教師通過(guò)借助集體力量的相互激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生各顯其能，通過(guò)學(xué)生思想火花的相互撞擊，啟發(fā)其靈感，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、構(gòu)建自主探究與合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

自主學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)生個(gè)體能掌握知識(shí)并且沒(méi)有疑問(wèn)的程度，語(yǔ)文學(xué)科的最大特點(diǎn)就是給學(xué)生更多的思考空間和想象空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就需要自主探究與合作學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必需步驟，應(yīng)引起我們的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過(guò)小組合作來(lái)組織學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生能產(chǎn)生更多、更高水平的認(rèn)知能力、理解力；能夠取得更強(qiáng)的成就感；能夠保持好的健康心態(tài)、更高的自尊和自信；從他人的角度看問(wèn)題，建立積極的、支持性的同伴關(guān)系。本人在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中取得了較好的效果。

總之，自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的獨(dú)特個(gè)性和體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)有助于我們?cè)诒ＷC全體學(xué)生達(dá)到共同的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)使用這一方法，能有效提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍