普通話在幼兒教師基本功中的地位

彭瓊

摘 要：在幼兒教師的基本功中，普通話作為重要的一項內(nèi)容，是幼兒教師必須具備的職業(yè)用語。幼兒時期是學習語言的關鍵階段，因此加強幼兒教師的普通話訓練，提高幼兒教師普通話水平是極為關鍵的。本文分析了普通話在幼兒教師基本功中的地位，同時闡述了提高幼兒教師普通話水平的措施。

關鍵詞：幼兒教師;普通話;教學;幼兒

作為人類最重要的交流工具，語言是人與人之間溝通的最重要媒介，而學習語言的關鍵時期是幼兒期。通常情況下，幼兒習得母語是在1-6歲的時候。在幼兒園，幼兒教師作為幼兒學習的指導者，其普通話水平會對幼兒語言的發(fā)展起到關鍵性作用。國家教育委員會已經(jīng)將普通話納入到師范院校的培養(yǎng)目標，幼兒師范教育是培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學基本功，也是其必須具備的職業(yè)用語。因此，幼兒教師的普通話水平就顯得至關重要。

一、普通話在幼兒教師基本功中的核心地位

幼兒教師的基本功包括普通話、聲樂、舞蹈、體育、繪畫等。在這些基本功中，幼兒教學的性質(zhì)及其教學目的決定了普通話在幼兒教師基本功中的核心地位，這也是我國法律法規(guī)所明確規(guī)定的。普通話作為我國的基本語言，有其自身語言規(guī)律，具有簡單的音節(jié)結構，且界限分明，并且具有抑揚頓挫的聲調(diào)，使得普通話具有較強的韻律感以及音樂性。作為幼兒教師必備的職業(yè)素質(zhì)以及條件，普通是幼兒教師從教育教學工作的基礎。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在4歲之前，幼兒的語言發(fā)展機制會根據(jù)其所在地區(qū)的語言習慣而形成穩(wěn)定性。從這個方面來看，幼兒語言的發(fā)展在很大程度上會受到教師普通話水平的直接影響。因此，在幼兒教師的幾項基本功中，普通話占據(jù)了核心地位，是幼兒教師進行教學溝通的前提以及基礎。

二、加強幼兒教師普通話水平策略

（一）普及普通話用語，營造良好語言環(huán)境

隨著教育水平的提高，幼兒園教師的素質(zhì)也在不斷提高，多數(shù)幼兒教師在教學過程中都會使用普通話來進行教學。在現(xiàn)代幼兒園教育中，要營造良好的語言環(huán)境，讓普通話變?yōu)橛變喝粘＝涣鞯某Ｓ谜Z。大多數(shù)城市幼兒園都已經(jīng)普及了普通話教學，但是在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園或者農(nóng)村，仍然是以地區(qū)方言為主，從而使得幼兒無法很好的從小培養(yǎng)普通話的用于習慣。

（二）強化拼音學習，以發(fā)音作為語言教學的重點

在幼兒教師進行教學的時候，需要加強拼音學習，將發(fā)音作為語言教學的重點。作為普通話的基礎，拼音學習是最重要的，是語言與文字學習的基石。因此，作為普通話發(fā)音的依據(jù)，幼兒教師首先要做好的就是進行拼音的教學，這是幼兒學習普通話的基礎。一方面加強對幼兒的拼音教學，另一方面規(guī)范幼兒的語言發(fā)音，為幼兒學習普通話打下良好的基礎。

（三）突破教材限制，優(yōu)化課程內(nèi)容

在幼兒教學過程中，通常采用的是圖畫識字或者小兒歌形式的教材，通過這種簡單易學的教材，幼兒能夠很好的進行基礎知識的學習。但是在交流溝通中，受到當?shù)胤窖缘挠绊?，無法規(guī)范以及保障幼兒使用標準普通話。在這種情況下，教師可以對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。在教學過程中，教師可以將地區(qū)方言的主要名詞翻譯成普通話，在課堂上進行講解。這樣能夠有效的發(fā)揮課堂教學效果，幼兒能夠更加標準的使用普通話。

（四）在活動中提高普通話水平

豐富多彩的活動是提高幼兒教師及幼兒普通話水平的有效手段，在幼兒園教學中，幼兒教師需要開展一些豐富多彩，趣味性高的游戲活動，尤其是提高普通話水平的活動。這樣不但能夠鞏固幼兒教師的普通話水平，還能夠促進幼兒普通話水平的提高。首先，可以組織開展誦讀活動。其次是開展兒歌以及講故事比賽，兒歌以及故事都是幼兒所普遍所喜歡的，充分運用這些活動來開展幼兒普通話教學，能夠在幼兒得到快樂的同時也提高了幼兒普通話水平，并且能夠鞏固提高幼兒教師普通話的能力;最后還可以展開課前聯(lián)系活動。各班每天三名幼兒在集體面前講一個故事、或朗誦一首詩歌、或表演一個兒歌、或自由說一段話。這樣每天堅持，普通話水平也在每天的練習中不斷提高。這樣既可提高幼兒的普通話水平又鍛煉了幼兒當眾發(fā)言的膽量。通過這樣豐富多彩的推廣普通話活動，全園幼兒準確運用語言文字的規(guī)范意識和參與意識都將會得到很大的提高。

三、結束語

從上述分析中可以看得出來，在幼兒教師基本功中，普通話作為我國致力普及的標準語言，在幼兒教師基本功中占據(jù)了核心基礎地位。任何教育溝通的前提，都是以語言為基礎和前提的。而幼兒階段，正是語言學習以及定型的關鍵時期，因此，要創(chuàng)造良好的普通話環(huán)境，做好拼音教學，突破教材的限制，優(yōu)化課程內(nèi)容，同時還要開展豐富多彩，趣味性高的活動，將普通話的教學寓教于樂，使得幼兒在快樂的氛圍中學習普通話，并且教師的普通話水平也能得到鞏固和提高。只有這樣才能確保幼兒教師普通話水平，從而做好幼兒教育工作。

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