重視職業(yè)技能大賽，促進中職教育改革

王乾輝

摘 要：隨著國家和社會的發(fā)展，技能型人才受到越來越多的企業(yè)關注和重視。因此中職學校愈加重視技能型人才的培養(yǎng)。全國各地區(qū)的中職學校熱衷于技能大賽，打破常規(guī)的教學模式，挖掘技能型人才，促進教學改革與發(fā)展。然而，在中職學校技能大賽興起的同時，也存在著諸多問題，例如有些職業(yè)學校不惜國家的教育資金，花大力、投巨資、搞競賽，為了金牌而戰(zhàn)，忽略了技能大賽的實際意義，未能做到以賽促教、以賽促改，實現(xiàn)教育教學落地。本文針對中職學校技能大賽中存在的問題，探討技能大賽在中職技能型人才培養(yǎng)中的改進思路，推動中職學校教學的改革發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，服務社會。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;中職教育;改革

一、中職學校職業(yè)技能大賽存在的問題

近年，職業(yè)技能大賽受到了國家教育部門及各個職業(yè)學校、企業(yè)等廣泛重視，目的是促進職業(yè)教育改革，提升中職教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，更好的服務企業(yè)，服務社會。然而，職業(yè)技能大賽在高度重視下仍然存在問題，一定程度上阻礙了中職教學的發(fā)展和中職教育改革。

首先國家教育部門及學校、企業(yè)和社會唯金牌論。中職學校舉辦職業(yè)技能大賽，國家教育部門及學校、企業(yè)和社會都過于重視金牌花落誰家。國家教育部門過于注重職業(yè)技能大賽的自身效果，注重哪所學校獲得金牌，哪個學生獲得金牌。學校更是以學生獲得金牌為榮，在學校官網(wǎng)、招生簡章中大肆宣傳，成為學校的代言。企業(yè)甚至直接從金牌中選擇聘用，認為獲得金牌的學生一定是能力出眾的。這種唯金牌論使得職業(yè)技能大賽的意義變得十分狹隘。職業(yè)技能大賽是教學改革中的一項，是舉辦職業(yè)技能大賽發(fā)現(xiàn)教育問題，促進教學改革。過于重視金牌，使得國家教育部門及學校、企業(yè)忽略了職業(yè)技能大賽的內(nèi)在意義。

其次是參賽學生及指導教師壓力過大。各中職學校為了讓學生會獲得金牌，學校會在參賽學生身上付出巨大的財力人力物力對，使得參賽學生及指導教師背負著巨大的壓力。學生的任務是要踏實的學好基礎知識，掌握重要的技能知識。在過于繁重的職業(yè)技能大賽中，參賽學生無力學習，甚至有的學生只重視職業(yè)技能大賽。同時指導教師也需要花大量的時間和精力來指導參賽學生，準備技能大賽，使得教師無力備課，無法在課堂教學中有所創(chuàng)新與突破。國家教育部門及學校、企業(yè)未能將職業(yè)技能大賽的目標與社會實踐技能目標相結合，忽略中職學生的社會實踐技能。

最后是技能大賽導致教學資源不平衡。一是反應在國家教育部門對中職學校的資源分配不均。對于經(jīng)常獲得職業(yè)技能大賽獎的中職學校及指導教師和學生會給予大量的財力物力支持，讓這些經(jīng)常獲獎的中職學校擁有更加豐富的教學資源和技能器材設備等。二是反應在中職學校對獲獎指導教師及參賽學生的資源分配不平衡。中職學校對經(jīng)常獲獎的指導教師會給予一定的獎勵和豐富的學生資源、社會資源等，讓他們能夠更好的指導參賽學生。中職學校也會對參賽學生提供廣闊的平臺和良好的學習條件。這種資源分配不平衡，一定程度上破壞了教學平衡，很難以職業(yè)技能大賽促進教學發(fā)展，推動教學改革，提升教學質(zhì)量。

二、職業(yè)技能大賽促進中職教育改革研究

全國職業(yè)技能大賽的初衷是為了在職業(yè)技能大賽中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，優(yōu)化中職教學結構，以賽促教、以賽促改，實現(xiàn)教學落地，為社會培養(yǎng)即用型的技能型人才，服務企業(yè)，服務社會。從上文中的問題出發(fā)，提出幾點以職業(yè)技能大賽促進中職教育改革的建議。

（一）明確教學目標，優(yōu)化教學課程

職業(yè)技能大賽是輔助教學的，其目標是優(yōu)化教學結構，明確教學目標。因此，各省市及學校、企業(yè)在舉辦職業(yè)技能大賽的時候，首先要明確教學目標，認清中職教學的目的，以教學帶動職業(yè)技能大賽，以大賽促進教學改革，從而制定適宜的職業(yè)技能大賽。國家教育部門及學校、企業(yè)應該結合社會的實際發(fā)展和人才需求情況，舉辦以教學內(nèi)容為中心的職業(yè)技能大賽。這樣，職業(yè)技能大賽一方面可以十分直觀的反應學校教學情況及學生學習情況;二是能夠讓學生在職業(yè)技能大賽中鞏固課程知識，并且認清目前社會的實際發(fā)展及人才需求情況。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實踐能力

一個具有創(chuàng)新精神的民族，才是有希望的名族。一個具有創(chuàng)新精神的中職學校才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神服務社會及國家的創(chuàng)新人才。職業(yè)技術大賽是創(chuàng)新技術的大比拼，要想獲得金牌，必須要具有創(chuàng)新的思維及創(chuàng)新的觀點。這在一定程度上啟示中職學校在人才培養(yǎng)方面要重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。因此，中職學校在教學過程中，教師要利用現(xiàn)代發(fā)達的科學技術改變教學模式、教學結構，運用新穎的教學內(nèi)容，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識才能在社會實踐中多動腦、會動手，才會是一個合格的技能型的人才。

（三）促進校企合作，提供實訓平臺

企業(yè)是中職學生最終的實踐之地。二者是息息相關的，企業(yè)為中職學生提供平臺，技能型人才為企業(yè)創(chuàng)造利益。因此，在全國職業(yè)技能大賽盛行的年代，各大企業(yè)也要集思廣益，擺脫國家教育部門職業(yè)技能大賽的束縛，要根據(jù)社會具體的發(fā)展情況和自身企業(yè)發(fā)展對人才的需要，舉辦一些小型或企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)技能大賽，企業(yè)甚至可以將自身遇到的技術性難題拿出來，組織一次職業(yè)技能大賽，讓學生嘗試突破，也是給學生一個實訓的良好平臺。這就需要學校與企業(yè)有良好的溝通，學校要了解社會及企業(yè)的發(fā)展和人才需求情況;也需要企業(yè)對學校的教學情況及學生的學習情況有所了解，從而，根據(jù)實際情況，制定一套有效的教學課程，讓中職教學結構更加合理。

（四）提高師資力量，實現(xiàn)以賽促改

教師是學生的導航標，是決定學生學習的方向和未來的就業(yè)方向。在職業(yè)技能大賽中，教師也起到?jīng)Q定的作用。教師要摒棄唯大賽是大賽的觀念，要從自身的教學情況出發(fā)，結合學生的學習情況，制定合理的學習計劃和比賽計劃，讓學生在學習和比賽中游刃有余。教師在職業(yè)技能大賽中可以接觸到很多優(yōu)秀的教師，可以學習同行優(yōu)秀的經(jīng)驗和教學方法，探討有效的教學模式和新穎的教學內(nèi)容;同時，教師可以在職業(yè)技能大賽中發(fā)現(xiàn)本校的教學差距和學生學習存在的具體問題，教師可以根據(jù)這些問題，通過交流溝通，制定適合本學校及學生的教學計劃和教學內(nèi)容。職業(yè)技能大賽對于教師來說，那就是一面鏡子，教師要在比賽中學習進步，做到以賽促教、以賽促改，為我國中職教育事業(yè)做出應有的貢獻，為社會及國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

三、結束語

全國職業(yè)技能大賽已經(jīng)進入白熱化的階段，上至國家教育部、省教育廳，下到市教育局、各中職學校，都在舉辦職業(yè)技能大賽，設置各種各樣的獎項名目。隨著全國職業(yè)技能大賽的快速發(fā)展，其存在的問題也日益突出。因此，國家教育部門及各學校、企業(yè)和社會要用冷靜的眼光去看待職業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能大賽中存在的具體問題，并指定有效的解決方案。同時，國家教育部門及各學校、企業(yè)和社會要清醒的認識到職業(yè)技能大賽是輔助中職教學，是促進中職教學的發(fā)展和中職教育改革，是改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，更好的服務社會，服務國家。

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