高中生物導學案之研究

劉彩麗++++周曉馥

摘 要： 社會在發(fā)展，時代在進步。21世紀周圍的一切變化飛速，變化的時代要求變化的人才，為了做好培育人才工作，教育一定要變化。當前，課改進行得如火如荼。本文僅針對教改中導學案問題進行詳細研究，包括導學案的起源，導學案在使用過程中存在的問題，導學案的制作，導學案的使用和評價等方面。

關鍵詞： 教育改革 導學案 高中生物

一、導學案的起源

導學案的原形是南京東廬中學的一次嘗試，在老師集體備課過程中有人提議為什么不讓學生參與到這個過程，也就是“講學稿”。將導學案這一名詞最終定稿的是山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，他們徹底將東廬中學的講學稿轉變?yōu)閷W案，以強調這種課程材料的課程功能，即通過讓學生課前預習學案，注重培養(yǎng)學生自主學習能力[1]。

二、導學案在使用過程中存在的問題

由于現在導學案的使用僅有十年，還處于導學案使用的探索階段，關于導學案的使用還存在一些問題，如有些學校教師和學生仍然把導學案當成一種負擔；導學案雖然會提高學生自主學習能力，但使用不當會導致學生全程自主學習，教師失去存在的意義。在導學案使用過程中，應注意導學案和教材練習冊等都是教學輔助材料，不可喧賓奪主搶占教師地位，同時應積極調整角色，有利于導學案更好地使用。

三、導學案的制作

生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究過程中逐步發(fā)展起來的，探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。筆者作為教學一線教師，在實踐過程中看到過并且使用過多種導學案制作方式，慢慢鉆研出自己的一套使用方法。一節(jié)課的導學案設計應圍繞知識點，具體是知識點一；教材導讀；歸納整理；鞏固練習。其中聯(lián)系部分可以統(tǒng)一歸納到最后。

四、導學案的使用

課前預習要讓學生注意不可在書上找課文然后添上，那樣導學案的存在就降低了價值，筆者有個建議：可以給學生十幾分鐘時間讓他們自己看導學案的教材導讀但是不允許動筆寫，等看完后把書合上默寫自己記住的內容并對導學案進行填寫，如果有沒寫上的再把書打開第二遍。除了課前讓學生預習外，如果學生作業(yè)較多，或者其他原因導致導學案沒有在課前發(fā)下去，也可以在課后作為練習使用。或者作為單元復習或者考試復習使用。

五、導學案的評價

既然老師設計了導學案，學生也做了導學案，就一定要對導學案進行及時批改和評價。前面的知識點填寫部分沒有太難的，可以讓學生自己理解。課上只針對本節(jié)課重難點進行講解，有了導學案就像講課有了劇本，不僅導演有了，學生也有了劇本。教師在課上應該更多地加強對課堂對應知識點的延伸和訓練。

六、附錄：以必修三第一章第二節(jié)導學案為例

1.2內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

知識點1：內環(huán)境的動態(tài)變化

教材導讀：P8第二段

初步整理：

1.內環(huán)境的各種化學成分和理化性質是不斷變化的，其原因是？搖 ？搖和？搖 ？搖的進行。

2.實例：體溫變化

（1）正常情況下，不同人的體溫，會因？搖 ？搖、？搖 ？搖等的不同而存在微小的差異。

（2）同一個人的體溫在一日內也有變化，但一般不超過？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖。

（3）盡管周圍的氣溫波動范圍較大，但健康人的體溫始終接近？搖 ？搖。

3.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)：

（1）含義：正常機體通過調節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）實質：健康人的內環(huán)境的每一種成分和？搖 ？搖都處于？搖 ？搖中。

知識點2：對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的認識

教材導讀：P8

初步整理：1.基礎：人體各？搖 ？搖、？搖 ？搖協(xié)調一致地正常運行。

2.機制：？搖 ？搖調節(jié)機制。

3.參與穩(wěn)態(tài)維持的系統(tǒng)主要有：？搖？搖？搖 ？搖、？搖？搖？搖 ？搖、？搖 ？搖？搖？搖、？搖 ？搖？搖？搖。

4.穩(wěn)態(tài)的相對性：人體維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)能力是？搖 ？搖的。

知識點3：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要認識

教材導讀：P9最后一段

初步整理：1.為細胞代謝提供所需的各種？搖 ？搖和？搖 ？搖。

（1）只有？搖 ？搖含量和血液中的？搖 ？搖保持在正常范圍內，才能保證為細胞代謝提供能量。

（2）適宜的溫度和pH等條件保證？搖？搖 正常地發(fā)揮？搖 ？搖作用。

2.是機體進行正？搖 ？搖的必要條件。

知識點4：生物體維持PH穩(wěn)定的機制

教材導讀：P10

初步整理：1.實驗原理：通過向自來水、緩沖液、生物材料中加入酸或堿溶液引起pH變化，定性說明人體內液體環(huán)境與緩沖液相似而不同于自來水，從而說明生物體維持pH相對穩(wěn)定的機制。

2.實驗流程：①表示用NaOH對？搖 ？搖？搖？搖的處理。②表示NaOH或鹽酸分別對？搖 ？搖？搖？搖的處理。③表示用鹽酸對？搖 ？搖？搖？搖的處理。

3.實驗結果：無論滴加鹽酸還是NaOH溶液，生物材料的pH均保持？搖？搖 ？搖？搖。

4.實驗結論：生物材料的性質類似于緩沖液而不同于自來水，說明生物材料內含有？搖 ？搖？搖？搖，因而能維持pH相對穩(wěn)定。

鞏固提高：

1.下列關于穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確是（ ）

A.穩(wěn)態(tài)是機體通過消化、呼吸、循環(huán)、排泄這四個系統(tǒng)的協(xié)調活動來維持的。

B.穩(wěn)態(tài)是機體在神經系統(tǒng)的調節(jié)下，通過各器官、系統(tǒng)的協(xié)調活動來共同維持的。

C.在正常情況下，內環(huán)境的各項理化性質是保持不變的。

D.在正常情況下，內環(huán)境的各項理化性質經常處于變動之中，但都保持在適宜的范圍內。

2.當內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，必將引起（ ）

A.酶促反應速率的加快 B.滲透壓的下降

C.細胞代謝紊亂 D.糖尿病

3.關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的現代觀點是（ ）

A.神經調節(jié) B.體液調節(jié)

C.神經—體液調節(jié) D.神經—體液—免疫調節(jié)

參考文獻：

[1]“九大范式”解讀.中國教育報，2010-4-14（B03）.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.