傳統(tǒng)吟誦在古詩詞教學中的作用研究

李旭萍

摘 要：通過對吟誦的知育、情育、意育作用進行探討，研究吟誦在古詩詞教學中以及學生智、情和意方面培養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吟誦；古詩詞教學；知育；情育；意育

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0089-02

我國是一個有著悠久詩歌歷史的國家，傳誦至今的古詩詞不僅是漢語言文學的典范和精華，而且還蘊含著中華民族優(yōu)秀的品格和精神。古詩詞學習在傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)中起的作用至關(guān)重要，而吟誦作為傳統(tǒng)的學習詩詞的方法，其歷史悠久。葉嘉瑩曾說：“中國詩歌的吟誦傳統(tǒng)是從中國的第一部詩歌總集開始的?！币髡b發(fā)展到今日，其與現(xiàn)代教育結(jié)合將在語文詩詞教學中發(fā)揮重要的作用。

一、吟誦

吟誦之學涉及廣泛，包括文學、語言學、音樂學、教育學、傳播學、心理學、生理學等多種知識。在學界，吟誦并沒有嚴格而統(tǒng)一的概念。陳少松認為： “吟”是拉長了聲調(diào)像唱歌似的讀，“誦”就是用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。接近于唱的“吟詠”“吟唱”“吟哦”和接近于讀的“諷讀”“誦讀”“朗誦”都能稱為“吟誦”。吟誦的題材多樣，但大多以古詩詞為主，流傳下來的這些古詩詞都是先賢對人生或社會等各個方面的體會與見解，其中體現(xiàn)著中華民族許多優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。吟誦能夠借助藝術(shù)的靈性使古詩詞中的情感進一步抒發(fā)出來，是讀者對作者的“明心見性”的過程。

初中是基礎(chǔ)教育階段，古詩詞的學習至關(guān)重要。人類心理，有最為重要的三部分——知、情、意，這三部分達到圓滿的狀態(tài)，才能成為完整的人?？鬃釉f：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！币虼耍己玫慕逃龖譃橹?、情育和意育三方面。古詩詞是古代先賢留下來的寶貴精華，不僅包含漢語言知識，而且包含對于世間美好景物和美好情感的準確描述及他們精神世界的真實寫照。吟誦作為學習古詩詞的一種特殊的方式，在語文教學中的應用對學生的知、情和意的教育意義非凡。

二、知育

對初中生來講，他們學習的漢語言知識有限，在“知”上有很大的提升空間。古詩詞中蘊含的漢語言知識豐富，而吟誦的慢節(jié)奏便于學生對詩文、句法、結(jié)構(gòu)等進行思索，是在利用漢語言交流時對于句法和結(jié)構(gòu)的有效理解的基礎(chǔ)。如果學生不能對古詩詞中體現(xiàn)的句法和結(jié)構(gòu)有很好的理解，就會產(chǎn)生疑惑。曾有人提出“與其讓學生朗讀十遍八遍，不如讓學生吟誦三遍四遍”，吟誦過程中借助藝術(shù)特有的靈感激發(fā)人的靈感思維，相對于朗誦的邏輯思維去強行理解和背誦古詩文會產(chǎn)生不一樣的效果。在一定的條件下，人的心態(tài)和古詩詞所描述的意境會更加相近并產(chǎn)生共鳴，一些知識點和難點就會瓜熟蒂落。

語言學習是與一個民族或者一種文明神交最基本的條件，語文教學是對中華文化的知育，吟誦有利于學生快速牢固地記憶古詩文。宋楠在《漫談古詩的吟誦教學》中稱：“吟誦能幫助我們神奇地記住古典美文?！辈苡裰摇⒊蛇h方曾說：“先吟誦，在反復吟誦的基礎(chǔ)上背誦下來是不難達到的?！薄霸娬?，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！惫旁娫~大都是創(chuàng)作者在某種心境下表達的情感和志向，或逆境，或順境，而吟誦古詩詞能讓學生體會其中的感情，進一步體會詩人在詩境中的情感以及所表達的愿望。學生在以后的人生道路上極有可能遇到與作者類似的情況，這時內(nèi)心深處就會產(chǎn)生對于自己所走的道路的創(chuàng)新意識，這是知而不惑，是遇事能斷的智慧。也就是說一個人對事物發(fā)展的理解范圍有多大，他就能在多大程度上掌握事物發(fā)展的趨勢，從而不會為之所苦。

三、情育

“一切景語皆情語”，古詩詞中所描繪的境景無外乎是襯托或表達作者自己內(nèi)心的情感。而傳統(tǒng)吟誦對讀者與古詩詞中情景的帶入感不是正常朗讀所能比擬的。例如，陶淵明的詩句：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！痹谝髡b聲中，學生自己聯(lián)想詩中所描寫的場景，很容易想象自己就是詩詞中的主人公，在籬下唱著詩歌采菊忙碌，不經(jīng)意間看見南山的風景，是多么美好。這是一種獨特的情懷，也是一種獨特的生活方式，如此吟誦詩詞，對學生情懷的教育作用是不言自明的。隱逸情懷也許會在以后人生道路的困境中產(chǎn)生頓悟的效果，做事也不會太過于執(zhí)著于結(jié)果，過于憂成敗憂得失。情感的教育對于一個人是非常重要的，決定了其是否能夠快樂地生活。初中階段是從童年向成年過渡的重要階段，健康積極向上的情感教育對他們來說至關(guān)重要。語文學習是對學生文化情感的培養(yǎng)方式之一，古詩詞的學習是對歷史文化的學習，是對學生人文情感的培養(yǎng)，吟誦這一傳統(tǒng)的學習古詩詞的方法，可使古詩詞中的人文情感和藝術(shù)情感充分地展現(xiàn)出來。

四、意育

易經(jīng)有云：“天行健，君子以自強不息?！贝司湔f明一個意志堅強的人不管遇到什么樣的困難和挫折，都不能成為放棄生活、放棄人生的理由。破釜沉舟、臥薪嘗膽等歷史典故都說明了這個道理，這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。智育和情育對于意育起著推動的作用。唐代李白《行路難》中的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”很好地詮釋了意志力的強大。尤其前面幾句描述了“多歧路，今安在”的茫然，為后面做了很好的鋪墊。傳統(tǒng)吟誦有很多種腔調(diào)，每首詩作者表達不同的意境，在腔調(diào)的選擇上必然也不同。在李白這首詩中，前面所用的吟誦為“多歧路，今安在”這句服務(wù)，以音助景、以聲助情，讓人體會走入絕境的痛苦與無奈。后面“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的吟誦腔調(diào)應體現(xiàn)希望與未來。吟誦李白這首《行路難》，將會起到對學生意志力的培育作用，使他們在以后的人生道路中面臨同樣的境地時會以“勇者不懼”的心態(tài)去面對。這就是吟誦在古詩詞教學中發(fā)揮的意育作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，近年來古典文化興起，傳統(tǒng)吟誦繼續(xù)向前發(fā)展，其在古詩詞教學中的作用也逐漸被認識到，許多教師也在教學實踐中逐漸應用吟誦幫助學生學習古詩詞。古詩詞中的音樂感和節(jié)奏感需要借助吟誦才能發(fā)揮其特有的教學意義，雖然其在語文教學中對于古詩詞學習的正面積極作用不言而明，但古詩詞的吟誦學習對于學生智、情和意方面的培養(yǎng)才是最重要的。

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