淺談小學語文古詩詞教學存在的問題及對策

葉麗娟

【摘 要】古詩詞是小學語文教學中重要的教學內(nèi)容，由于處于小學階段的學生，文化底蘊和知識水平還比較低，尤其對于古文的理解能力也比較低下，導致他們學習古詩詞來還存在一定的困難。而在古詩詞中有著非常深遠的歷史意境，以及濃厚的文化氛圍，表達了詩人無限的情感，對于我們的傳統(tǒng)文化有極大的傳承，所以學生學習古詩詞是相當有必要的。不僅是對自身文化水平及綜合能力的提高，更是對自身文化素養(yǎng)的提升和傳統(tǒng)文化的傳承。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;問題;對策

隨著時代不斷進步，新課程改革也不斷深入，在教學活動中也更加重視對學生的素質(zhì)教育，小學語文就是素質(zhì)教育課程體系中的重要學科，古詩詞教學就是一大難點。所以在我們的教學中教師要注意深入淺出，在學生能夠理解古詩詞的意思上再加以文化底蘊與內(nèi)涵的講解。古詩詞言簡意賅，是語言精髓的濃縮也是我們中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學習古詩詞是對我們傳統(tǒng)文化的傳承。為了加強學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是相當關鍵。那么筆者將針對小學語文古詩詞教學，淺談教學中存在的問題及解決對策。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

對于古詩詞的學習來說，最重要的就是對其內(nèi)涵及深層含義的理解，從而能夠通過理解記憶實現(xiàn)對古詩詞的背誦。但是當前存在的一個大問題就是學生對古詩詞學習缺乏興趣，從而無法理解到古詩詞的深刻魅力，就導致他們都是通過死記硬背來背誦古詩詞。這樣的方法就是一個惡性循環(huán)，越發(fā)地死記硬背就更加不能愛上古詩詞學習。并且經(jīng)受長期的應試教育的影響，學生學習古詩詞不是在一個欣賞的角度知識單純死記硬背通過考試而已。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不高

在我們的教學中，有些教師比較偏重對現(xiàn)代文的教學，而對于古詩詞教學不夠重視，他們把教學重心放在現(xiàn)代文教學上，而對于古詩詞教學，由于自身專業(yè)素質(zhì)不夠，知識做一些層次比較淺的字面講解，對于古詩詞的深刻內(nèi)涵與文化意境沒有良好的講解。也有的教師也是因為專業(yè)素質(zhì)不高而無法正確教授古詩詞的深層內(nèi)涵，破壞了古詩詞的文化意境，影響了學生的理解。

3.教學方法不夠高效

古詩詞作為特殊的教學內(nèi)容，所以在教學時必須要采用高效科學的教學方法才能加深學生對它們的理解。大部分的教師大多只偏重對知識點的灌輸，而忽略了學生是否真正的理解。在學習古詩詞的時候沒有合適的導入，學生學習起來會覺得比較突兀很難進入學習狀態(tài)，自然就無法好好地理解深層含義了。

二、解決小學語文古詩詞教學問題的對策

1.提升學生的學習興趣

筆者在前文有提到學生缺乏學習興趣是我們當前古詩詞教學的重大問題，興趣是學習最好的老師，學生一旦有了學習興趣，自然也就有了學習的欲望與動力，就會積極主動地參與到學習中來，那么就會更容易地領會古詩詞的深層內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其中的魅力，不再逃避我們的古詩詞教學。那么如何激發(fā)學生的學習興趣？自然就是要改變以往的填鴨式教學，比如我們可以在課堂上開展故事研討會，以討論的形式針對一些具有代表性的故事，深挖其內(nèi)涵，注重學生的自主探索與互動，不再是壓迫式學習，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強古詩詞意境的營造

我們在傳統(tǒng)的教學中就是因為古詩詞的文化意境不夠直觀明顯，導致學生很難理解，從而無法取得良好成效。一首首經(jīng)典的故事中都是蘊含著深刻的內(nèi)涵和文化背景，如果只是進行字面的理解而放棄內(nèi)涵的學習，那算是本末倒置了。所以要實現(xiàn)對古詩詞的高效教學，加強對意境的營造是必要的。舉一個簡單的例子，我們現(xiàn)在課堂上有著先進的多媒體技術，我們可以利用它加入圖片、視頻等素材，營造出與古詩詞中的意境幫助學生理解。比如我們利用多媒體進行《絕句》的教學，可以聽見黃鸝啼鳴，白鷺飛天，這樣的方式使學生身處古詩之中，能夠更好地理解古詩的內(nèi)涵。

3.改進教學方法

一個良好的教學方法，是教學能否取得良好成效的關鍵。而傳統(tǒng)的教學方法就是現(xiàn)在課堂的前半節(jié)對古詩詞字面意思的講解，后半節(jié)則是引入相關知識對古詩詞內(nèi)涵的講解。這樣的方式機械古板，十分不利于學生的學習，在如今新課程改革的背景下已經(jīng)不適合我們的教學，所以改進教學方法是十分必要的。那么怎樣的教學方法才稱為高效呢？教師首先要做的就是要弱化自己在課堂上的主導地位，加強對學生自主思考能力的培養(yǎng)，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。比如我們不再在課堂上進行知識點的灌輸教學，而是進行引導式的教學，針對每一個知識點都只是做一些導入，再讓學生自己進行深入的探索，教師在一旁只是做引導與解惑。這樣的方式能培養(yǎng)學生的自主探索能力與發(fā)散思維，對今后的學習生活大有幫助。

三、結語

以上是筆者淺薄的見解，總而言之，古詩詞是我國傳統(tǒng)語文與語言文化的精華，在教學中一定要結合小學生的學習特點，對教學方法加以改進與優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的文化底蘊，同時教師要多總結教學經(jīng)驗，實現(xiàn)小學語文古詩詞的高效教學。

參考文獻：

[1]張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗[J].語文教學通訊，2012（03）

[2]菅淑琴.淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J].新課程（小學），2012（03）