提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)效果的探討

陳婷婷，王雪

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南昆明 651700

提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)效果的探討

陳婷婷，王雪

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南昆明 651700

為了提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能力更強(qiáng)、更富有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神、適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)工作需要的醫(yī)學(xué)人才，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索。在課堂教學(xué)中，從備課、學(xué)情分析、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)科前沿，結(jié)合臨床等方面下功夫，通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、因材施教、優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)深度和廣度，活躍教學(xué)氛圍等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能收獲良好的課堂教學(xué)效果，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，涵蓋了生物學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生了解生命科學(xué)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生逐步踏入醫(yī)學(xué)殿堂，也為后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。為了在教學(xué)過程中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果，該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開初步探討。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂好課離不開課前認(rèn)真的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)。充分的備課工作可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果。備課首先需要認(rèn)真分析和鉆研教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求，明確內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。其次要因材施教。教師在備課時(shí)一定要進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和期望，這樣對教材的使用和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和能力，使課堂充滿生命活力。在此基礎(chǔ)上好的教學(xué)需要通過適宜的方法完成，幫助學(xué)生更好更快地汲取知識(shí)，以學(xué)生為教學(xué)的主體引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)探知欲望，樹立理想和信念，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。

該院是三本院校，再加上近年醫(yī)學(xué)院校的大規(guī)模擴(kuò)招，帶來的后果就是，學(xué)生生源參差不齊，整體素質(zhì)不理想，基礎(chǔ)比起一本二本院校的學(xué)生更是薄弱。該院醫(yī)學(xué)生物學(xué)授課的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)，雖然招收的都是理工類考生，但是生物學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，再加上中學(xué)階段學(xué)過生物學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)，學(xué)生積極性和興趣不高，對課程普遍不重視。中學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)生對生物學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握淺顯不深入，且大學(xué)醫(yī)學(xué)生物學(xué)在深度和廣度上有極大提升，與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容多，概念多，理論性強(qiáng)，對于大多數(shù)理科基礎(chǔ)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生而言，感覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)較困難，學(xué)習(xí)效果不理想，極易產(chǎn)生厭倦心理。醫(yī)學(xué)生物學(xué)這門課程是在大一上學(xué)期開設(shè)的，這段時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的過渡期，還沒有找到真正適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式與適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和探索性，停留于理論知識(shí)的死記硬背，對于醫(yī)學(xué)生物學(xué)高效開展帶來一定的難度，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)以致用的成就感和學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法等因素將直接影響教學(xué)效果。

因此，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到不同專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況及需求，在備課上下功夫。不僅備教材、學(xué)生以及教學(xué)方法，還要提高教學(xué)藝術(shù)，建立教學(xué)理念。我們教研室一直堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課結(jié)合，集思廣益，討論交流，相互學(xué)習(xí)，既有利于個(gè)人能力的發(fā)揮，也促進(jìn)了教學(xué)的提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入、精彩的案例、啟發(fā)式的問題，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分吸引學(xué)生的注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)遷移能力。

2 合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的板書有機(jī)結(jié)合，以文本、圖形、聲音、動(dòng)畫以及視頻等形式將枯燥、抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式直觀而生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]，打破教學(xué)時(shí)間、空間和地域的限制，把豐富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)同效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的積極性和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果[2]。例如細(xì)胞膜小分子物質(zhì)運(yùn)輸中，有兩種不同的膜運(yùn)輸?shù)鞍捉閷?dǎo)易化擴(kuò)散、離子通道擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，只通過講述和板書，抽象枯燥，理解困難，很難描述載體蛋白和通道蛋白的結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)輸過程和特性。對此，可充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,借助圖片、動(dòng)態(tài)圖片和小動(dòng)畫的形式，生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)不同膜運(yùn)輸?shù)鞍准捌涮匦裕瑒?dòng)態(tài)演示膜運(yùn)輸?shù)鞍走\(yùn)輸過程，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，使原本難以理解的問題一目了然，是教學(xué)過程豐富多彩和充滿吸引力，有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 多元化教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，由指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式4個(gè)層面組成。教學(xué)方法是教師教與學(xué)生學(xué)連接的重要紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證[3]。教學(xué)方法有很多，如講授法、問題法、討論法、觀察法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。好的教學(xué)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅有良好的課堂氛圍是不夠的，必須還要有好的教學(xué)方法，尋求改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，采用適當(dāng)優(yōu)良的教學(xué)方法可以有事倍功半的效果[4]。在教學(xué)工作中，要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和要求等，不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，尋求創(chuàng)新，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，注意教學(xué)的啟發(fā)性，注重以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考能力，從灌輸式走向啟發(fā)式，從被動(dòng)式走向主動(dòng)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在講述細(xì)胞質(zhì)這章節(jié)，涉及多個(gè)細(xì)胞器，雖然有一定的聯(lián)系，但每個(gè)細(xì)胞器有其獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能，知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，加上高中階段學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生積極性和興趣普遍不高，如果還是采用教師在講臺(tái)上授課的方式，很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對此，我們轉(zhuǎn)換角色，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)老師參與教學(xué)活動(dòng)。將每一個(gè)細(xì)胞器作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，按小組的形式分配下去，課后各小組就要根據(jù)所講授的主題查閱搜集資料，討論交流，制作PPT，分工協(xié)作，最后選派一名學(xué)生作為代表，在課堂講授所準(zhǔn)備的內(nèi)容，根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)評分。這樣的轉(zhuǎn)變使得小組每一名成員參與積極性極大提高，簡單枯燥的課堂變得活躍生動(dòng)起來，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、組織協(xié)作能力、表達(dá)能力。最后再由教師系統(tǒng)歸納和總結(jié)該章節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)它們之間結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)性，提出內(nèi)膜系統(tǒng)的概念，學(xué)生就能更好的理解、記憶和把握它們之間的聯(lián)系。此外在教學(xué)過程中使用巧妙的導(dǎo)語和幽默的語言，營造良好的課堂氛圍，以及適當(dāng)插入科學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的興趣等都能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

4 注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)臨床聯(lián)系

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是研究與醫(yī)學(xué)、人類密切相關(guān)的生物學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的一門學(xué)科，與其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及臨床課程有著密切的聯(lián)系，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中起著緒論的作用[6]。醫(yī)學(xué)生物學(xué)的迅速發(fā)展極大推薦了醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)步，新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)層出不窮，被廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)學(xué)研究中[7]。教學(xué)中注重學(xué)科新進(jìn)展，緊密聯(lián)系臨床，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、滲透有趣的內(nèi)容、舉生動(dòng)形象的實(shí)例,在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上適當(dāng)?shù)赜枰约由詈屯卣?可以拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量[8]。在講解細(xì)胞膜的功能時(shí)，緊密聯(lián)系臨床，做到理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣臨床，吸引醫(yī)學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，理解深入，還會(huì)增加對這該課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 小結(jié)

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師的語言，思維方式，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)手段等，一舉一動(dòng)都影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。僅有縝密的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需結(jié)合靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,注重教學(xué)的先進(jìn)性和進(jìn)展，針對不同的教學(xué)對象因材施教，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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A

1672-5654（2017）02（c）-0074-02

2016-11-22）

陳婷婷（1989.5-），女，云南臨滄人，碩士，助教，研究方向：細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)。

王雪（1988.4-），女，云南楚雄人，本科，助教，研究方向：病原生物學(xué)，E-mail:snouwang@126.com。

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.06.074