淺談初中生物探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

姜山

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足人們不斷增長的精神文化需求，亟待做出改變。新課改的出現(xiàn)不僅帶來了全新的教學(xué)理念，還落實了素質(zhì)教育的目標(biāo)，強調(diào)以學(xué)生為主體，通過制定差異化的教學(xué)辦法提升教學(xué)效率。初中生物是一門實驗性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的動手實踐能力。本文以實驗教學(xué)的重要性為切入點，詳細(xì)探討各種有助于實驗教學(xué)開展的教學(xué)策略，力求為初中生物課程的良好開展增添助益。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

生物學(xué)科是初中課程的重要構(gòu)成。新課改在制定生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時指出應(yīng)加大實驗課生比例，通過設(shè)計探究性實驗教學(xué)活動提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。探究性試驗是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，構(gòu)建實驗過程和實驗結(jié)果的框架?？茖W(xué)設(shè)計的探究性實驗不僅能提升學(xué)生的動手能力，還有助于學(xué)生思維的拓展。在實際教學(xué)過程中，實驗課程仍存在部分問題使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、降低生物學(xué)習(xí)的興趣，不愿主動參與學(xué)習(xí)，不利于學(xué)科素養(yǎng)的形成，拖累教學(xué)質(zhì)量。

一、生物實驗教學(xué)開展的必要性

設(shè)置生物學(xué)科的目的是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，生物學(xué)產(chǎn)生于我們的日常生活，需要依靠實驗觀察才能更好地向?qū)W生解釋各種生命體的構(gòu)造。實驗演示和參與能讓學(xué)生建立正確的生物認(rèn)知和形成生物概念，使其更好地理解和掌握生物知識。合理的實驗設(shè)計還有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、證實問題的能力，進(jìn)而形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

初中生正處于活潑好動的年紀(jì)，單一的理論講解和枯燥的書本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣，實驗教學(xué)正符合初中生的性格特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。知識的獲取是建立在認(rèn)知、理解、記憶、復(fù)習(xí)的規(guī)律上，實驗教學(xué)正好符合規(guī)律需求，能讓學(xué)生通過肢體和大腦同時感受生物現(xiàn)象，進(jìn)而得出生物結(jié)論并品嘗到成功的喜悅。

生物是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。很多時候發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要，它是解決問題的開端和關(guān)鍵，也是解決問題的動力。學(xué)生想要順利完成實驗操作得、到正確結(jié)果就要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極開動腦筋，在實驗過程中汲取新的知識。實驗課堂往往氣氛活躍，與新課改要求的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則相一致，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。

二、初中生物探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化途徑

1.合理設(shè)計實驗程序

初中生物共計約160課時，其中實驗課程為100課時。面對眾多的實驗內(nèi)容，生物教師無法面面俱到，要學(xué)會取舍。在選擇實驗內(nèi)容時，可以實驗的難易程度、耗費課時的長短等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在學(xué)期開始前做好規(guī)劃，以免擾亂正常的教學(xué)秩序。舉個簡單的例子，有些實驗需要長期觀察（家蠶的飼養(yǎng)），很難在課堂完成。教師可將操作步驟告訴學(xué)生并讓學(xué)生在家中完成、做好實驗記錄。這種安排不僅能節(jié)約課堂時間還能激發(fā)學(xué)生的動手熱情，養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新探究模式

生物教師可為學(xué)生提供與實際關(guān)系密切的實驗材料和構(gòu)建實驗情景，讓學(xué)生按照設(shè)定好的假設(shè)問題一分析問題一成果總結(jié)的順序進(jìn)行實驗探究。以學(xué)生為主體，通過側(cè)面引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的全部感官解決問題，助其養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。教師應(yīng)先從簡單的實驗開始，用精心準(zhǔn)備的實驗材料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問并進(jìn)行大膽假設(shè)，再通過實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生分析解決問題。教師可以情景創(chuàng)建的方式為學(xué)生假設(shè)實驗對象，自然界中全部生物和現(xiàn)象都是生物學(xué)的組成因素，教師可從中隨意挑選生命活動來作為素材，用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。例如，在教學(xué)事宜種子生長的條件時，可先播放《節(jié)氣歌》，從中選擇問題如為什么春天播種而不是冬天呢？這會讓學(xué)生聯(lián)想到氣候與種子的生長條件有關(guān)，進(jìn)而提出需要探究的問題。

3.精心設(shè)計探究提問

在具體實驗環(huán)節(jié)，教師可通過精心設(shè)計的相關(guān)問題來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入構(gòu)建好的實驗情景，并產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。生物教師在設(shè)計問題時要以教學(xué)要求和學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，不可盲目最求高大尚，問題設(shè)置要與構(gòu)建出的實驗情景相符合，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，要讓學(xué)生看得見、摸得著，讓復(fù)雜的問題簡單化，難度層層遞進(jìn)幫助學(xué)生建立生物自信。如，在講授事宜老鼠生存的條件時，可按以下順序設(shè)計問題：1、我們的實驗?zāi)康氖鞘裁矗?、你們有什么樣的實驗假設(shè)？3、是否完全了解實驗的變量，以哪個變量為實驗條件？4、自行設(shè)計實驗方案。

三、結(jié)論

綜上所訴，生物實驗在生物學(xué)科教學(xué)中的重要作用不言而喻，教師應(yīng)秉承讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是將真理直接告訴學(xué)生的教學(xué)理念。精心設(shè)計實驗內(nèi)容和環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造探索的平臺，助其形成探究思維進(jìn)而成為生物學(xué)習(xí)的主人，提高生物教學(xué)效率。

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