小學(xué)英語“任務(wù)型教學(xué)”初探

馮麗

摘 要： 英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 “任務(wù)型”教學(xué)法 教師角色 教學(xué)方法

一、“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“任務(wù)型”教學(xué)是交際語言教學(xué)的課程模式之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。根據(jù)眾多語言教育學(xué)家的觀點(diǎn)，“任務(wù)型”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”?！巴庹Z課堂教學(xué)必須具有‘變化性互動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)”。

二、“任務(wù)型”教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)扮演：（1）助學(xué)者：在學(xué)生活動(dòng)中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便學(xué)生順利開展活動(dòng)；在學(xué)生的活動(dòng)中幫助學(xué)生排憂解難，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）組織者：教師布置語言活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，即授之以漁；讓每個(gè)小組的學(xué)生代表交流（表達(dá)）活動(dòng)（完成學(xué)習(xí)任務(wù)）的情況，根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)。（3）監(jiān)督者：面向全體，整體要求。為每個(gè)學(xué)生或不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，即“授之以漁場(chǎng)”。

三、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的方法

1.任務(wù)要明確

小學(xué)生對(duì)英語這門新課程有一定的好奇心，有興趣，但是他們的語言攝入量較少，因此，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)給學(xué)生的任務(wù)要明確、清楚，全體學(xué)生應(yīng)該知道自己要做什么，怎么做。例如在教學(xué)“colors”時(shí)，可先出示一張五顏六色花朵的圖片，給學(xué)生30秒時(shí)間記憶，然后不看圖片回答圖中有哪些顏色。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地記憶圖片上顏色的名稱，這就是學(xué)生的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生知道這個(gè)任務(wù)后，會(huì)認(rèn)真地記這些單詞。

2.任務(wù)要真實(shí)

老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要考慮到學(xué)生是否對(duì)這個(gè)任務(wù)有所了解，可以從真實(shí)的生活中選擇適合在課堂上開展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)，活動(dòng)的選材要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相連。例如在講授BookI動(dòng)物“animals”時(shí)，把教室布置成一個(gè)小型動(dòng)物園，這樣的場(chǎng)景學(xué)生很熟悉，也有一定的興趣。

3.任務(wù)要有趣

小學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中始終保持一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如講授“animals”時(shí)，課前把要新授的動(dòng)物圖片貼在教室四周的墻面上，課堂上老師說英語，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的圖片并戴到自己的頭上，戴著這些圖片的學(xué)生就組成一個(gè)zoo，然后老師說：“Lets go to the zoo， Ok？ What can you see in the zoo？”這樣的任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.任務(wù)task與活動(dòng)activity有別

教學(xué)過程中，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常把“任務(wù)Task”與“活動(dòng)Activity”混淆?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是先讓學(xué)生明確要做的事，然后用語言來解決問題，完成任務(wù)。活動(dòng)則是學(xué)生比較單一地操練、練習(xí)等，沒有明確的需要學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)。例如講授“Happy birthday”時(shí)，如果模擬舉行一個(gè)Birthday party，學(xué)生圍成一圈唱歌、跳舞，看似活躍的課堂氣氛其實(shí)只是一個(gè)活動(dòng)，不是任務(wù)；讓學(xué)生調(diào)查“What would you like to have on yourbirthday？”并制作成一份調(diào)查表，最后根據(jù)調(diào)查表向全班同學(xué)匯報(bào)，這就是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。

5.“任務(wù)”要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)方法，但并不是所有的內(nèi)容都適合用任務(wù)型教學(xué)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容并且自然，不是牽強(qiáng)附會(huì)。例如在講授Unit2 PartB“Lets learn”時(shí)，為什么要出示一張有各種顏色花朵的圖片呢？為什么要他們記憶顏色呢？因?yàn)檫@節(jié)課就是學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯。

6.任務(wù)的完成要有評(píng)價(jià)。

在任務(wù)型課堂上，對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)一定要有一個(gè)比較公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到成功，同時(shí)激發(fā)他們參與的興趣，為以后更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念就蘊(yùn)藏在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之中。常規(guī)教學(xué)活動(dòng)只有在內(nèi)容和形式上不斷更新才會(huì)顯示出生命力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)可以使課堂教學(xué)更愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。