牛津高中英語閱讀教學(xué)中語篇分析理論的實(shí)踐研究

呂金播

【摘要】英語的教學(xué)在我國的地位已經(jīng)越來越重要，其中的高中英語階段教學(xué)工作也是重中之重。如何能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好高中英語，如何提高學(xué)生的多說與多讀的良好習(xí)慣就成為了一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。教師需要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的那種獨(dú)特的感覺。想要培養(yǎng)出這種獨(dú)特的感覺，學(xué)生需要選擇標(biāo)準(zhǔn)的英語語篇材料作為引導(dǎo)，來讓學(xué)生有一個(gè)正確的英語語感作為基礎(chǔ)。這樣，對于激發(fā)學(xué)生的潛在積極性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率都具有一定積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語篇材料 閱讀教學(xué) 實(shí)踐研究

在全面的新課程改革之下，教師應(yīng)該按照相關(guān)的教學(xué)規(guī)定，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，盡可能的用最少的時(shí)間來達(dá)到最高的教學(xué)目標(biāo)，這也是牛津高中英語中所要求的。對于日益重要的高中英語這種語言類的學(xué)科，教師應(yīng)該注重的是讓學(xué)生努力的提升語感，選擇正確的適合自己的語篇材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的基本，語篇材料的有效選擇將會對于學(xué)生的動力的激發(fā)，閱讀能力的提升以及教師教學(xué)效率的促進(jìn)都有著很大的幫助。

一、語篇教學(xué)理論的施行

語篇教學(xué)理論中所倡導(dǎo)的是在高中英語教學(xué)中要以語篇為主，學(xué)生需要努力的分析理解作者的觀點(diǎn)、意圖、中心思想等，站在作者的角度和觀點(diǎn)來進(jìn)行整體文章的自我理解。對比傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只注重在閱讀材料中對于語句和語法進(jìn)行分析講解，卻忽略了對于文章內(nèi)容的深度解析。在現(xiàn)代英語中不應(yīng)該再以考試為終極目的，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到英語的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生綜合的閱讀能力。

語篇的含義是一系列的連續(xù)句子或者短語，在整個(gè)交流過程中所表達(dá)出的語言整體，是以實(shí)際故事背景為基礎(chǔ)的一種真實(shí)的語言環(huán)境。對于語篇的分析不能斷章取義，需要站在整體的篇章角度來看，要對于文章的深度有一個(gè)重視，要對于作者的意圖有一個(gè)揣測，按照作者的思路去走，順藤摸瓜的掌握整篇文章的思路。要把所提出的問題帶到整篇文章中去，對于問題的語境進(jìn)行場景還原，才能確保答案的正確率，才能達(dá)到提升自身閱讀能力的水平。在這里，就需要教師能夠使用多層次、多角度的方法來引導(dǎo)學(xué)生對于文章的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的閱讀，讓學(xué)生根據(jù)語篇的內(nèi)容進(jìn)行分析閱讀，就可以培養(yǎng)學(xué)生的語篇完整閱讀信息的能力。

二、語篇分析在整個(gè)教學(xué)中的整體運(yùn)用

文章的閱讀是讀者對于作者的一個(gè)閱讀與交流過程，這其中不能只單純的注重文章的語法和語句的使用，更應(yīng)該要以語篇作為重點(diǎn)，站在作者的宏觀角度進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)和主旨，從而提升自我的閱讀能力。教師要注意引導(dǎo)好課堂的活躍氣氛，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生對于文章的代表性語句的分析和歸納習(xí)慣，了解文章的大意，揣測作者的整體謀劃布局等。教師需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的講解，讓學(xué)生先了解整篇語篇的大背景是怎樣的，讓學(xué)生有一個(gè)大體的框架，讓學(xué)生掌握作者在寫作時(shí)候的氛圍。這樣才能夠讓學(xué)生對于快速的掌握文章的主旨，提升興趣并提高相應(yīng)的語篇鑒賞能力。

例如學(xué)生會遇到很多有關(guān)我國政策的閱讀語篇，教師就需要告訴學(xué)生，在整個(gè)語篇分析的開端，前提必須要以積極向上的態(tài)度來對待。例如在一篇文章中“China doesn't lag developed nations in terms of energy saving and green economy.”一旦遇到這種句子，那么就基本上是中心語句，整體的文章都是圍繞它進(jìn)行的。教師需要講授大體的背景，整個(gè)文章的創(chuàng)作環(huán)境。這里面包括政治背景等，讓學(xué)生不能帶著疑問不解進(jìn)行作答。另外，對于文章的微觀結(jié)構(gòu)的分析也是必不可少的，對于一些關(guān)鍵詞的應(yīng)用，要注意其中的修辭手法，語句要符合邏輯，要注意每個(gè)句子之間的連接詞，要讓文章的整體語境順暢，符合語義的原則。

三、結(jié)束語

語篇分析是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)動靜結(jié)合，不單單是對于學(xué)生閱讀文章能力的一個(gè)培養(yǎng)，更是對于學(xué)生整體文章思索能力的一個(gè)提升。這里包括學(xué)生需要大腦高速的對于整體文章進(jìn)行分析。語篇教學(xué)理念是在整個(gè)新課標(biāo)的要求下進(jìn)行的，它可以汲取到傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，對于在教學(xué)中的閱讀能力的綜合提升有一個(gè)宏觀的表現(xiàn)。教師需要在課前進(jìn)行積極備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因人而異的教授，通過不同的形式和方式來讓學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力和理解能力，訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中的語言運(yùn)用意識，對于學(xué)生日后的綜合能力的提升有著積極深遠(yuǎn)的影響。

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