高中英語教學(xué)中的人文教育淺究

范廣富

【摘要】隨著《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布，人們傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念正逐步更新，以往對(duì)于語言教學(xué)認(rèn)識(shí)僅僅局限于知識(shí)的傳播和看成是交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。

【關(guān)鍵詞】人文教育 必要性和緊迫性 教學(xué)過程 理念

一、引言

高中英語教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、人文教育的含義

《辭?！分袑?duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>

因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛國(guó)主義情懷的的人。人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。

三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性

由于長(zhǎng)期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。從全局觀念上來說，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。但是與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國(guó)。因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。

就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問題。那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。

四、在高中英語教學(xué)過程中實(shí)施人文教育

1.教師更新教學(xué)理念。在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者；學(xué)生是課堂的主體。

2.充分利用好教材。自從新課改實(shí)施以來，高中英語教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。

3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程的始終。教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。

4.提高教師的人文素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陸敏.英語教育中的人文美及其培育方法[J].美與時(shí)代，2010， （8）.

[3]冀盈.在英語課程中實(shí)施人文性教育研究綜述[J].基礎(chǔ)教育課程（京），2015.5下.

[4]李欣.高中英語人文教育實(shí)施策略研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究（京）.2014.11.