初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究

劉維東

摘要：在語(yǔ)文的科目中，語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文的試卷中占很大的比例，但是有一些教師在講解語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教學(xué)效率不高，在教學(xué)過程中，存在著一些問題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中會(huì)存在許多潛在因素，影響語(yǔ)文課堂，影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的因素，所以如何排除這些因素的影響，提高課堂教學(xué)的有效性，我們可以從這幾點(diǎn)出發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性提升;策略研究

1積極的運(yùn)用語(yǔ)文教材

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用好語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文閱讀的時(shí)候以教材為本，教材有教師的教學(xué)的目標(biāo)，有教師要實(shí)施的策略。它有著很重要的知識(shí)系統(tǒng)，所以語(yǔ)文教師在教初中語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，可以科學(xué)的利用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材是教育部編寫的，他是以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生的接受能力為基本框架的，它能幫助教師開展語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，所以教師在課堂的教學(xué)過程中可以多多的運(yùn)用語(yǔ)文教材。在講解初中語(yǔ)文的閱讀，以教材為本，然后逐漸地拓展到教材以外的閱讀中。教材中的知識(shí)是由簡(jiǎn)到難的，教材在編輯的時(shí)候有一定的邏輯性，教師通過教材編的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教育，能讓學(xué)生更加容易的接受初中語(yǔ)文的閱讀，幫助學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。讓初中的學(xué)生學(xué)習(xí)也可以由簡(jiǎn)到難，逐漸適應(yīng)語(yǔ)文閱讀，逐漸提高語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率。

2教師在課堂上怎樣規(guī)劃課堂才能提升教學(xué)效果

2.1課前要注意對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，語(yǔ)文老師要注意對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃。

研究表明，在做事的時(shí)候一定要有目標(biāo)有規(guī)劃，因?yàn)橛辛四繕?biāo)在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候才能清晰，才那明白下一步應(yīng)該如何去做，才能提高工作的效率。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，在課前對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)大體的規(guī)劃，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)。教師對(duì)課堂上將要講解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)了解，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，把握課堂的進(jìn)度，在課堂上讓學(xué)生能夠聽明白，讓學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去。

2.2教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)點(diǎn)

教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，在舊的知識(shí)中重新的溫故語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方法，重新發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀中的秘密。初中語(yǔ)文教師要規(guī)劃好什么時(shí)候帶學(xué)生復(fù)習(xí)，規(guī)劃好什么時(shí)候給學(xué)生總結(jié)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升初中語(yǔ)文的閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累與鞏固的過程，在學(xué)習(xí)之后一定要進(jìn)行鞏固，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)鞏固，那么就無法提高自己的語(yǔ)文閱讀能力，就沒有辦法將老師講過的東西記憶到心里，將來在語(yǔ)文閱讀的答題過程中也無法運(yùn)用到了。所以一定要溫故而知新，為將來的語(yǔ)文閱讀答題做一個(gè)鋪墊，通過不斷的復(fù)習(xí)來得到語(yǔ)文閱讀能力的提高。

3在課堂上多多的提問學(xué)生，讓學(xué)生回答問題

教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生多回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

通過這種方法鍛煉那些語(yǔ)文閱讀能力，幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生解決問題，幫助班級(jí)的學(xué)生共同鞏固語(yǔ)文閱讀的知識(shí)。有案例表明，當(dāng)教師問學(xué)生問題的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，教師就可以根據(jù)這種不足針對(duì)性的講解。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足制定一些相關(guān)的閱讀題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對(duì)癥下藥。針對(duì)薄弱的地方進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加強(qiáng)。還要要給學(xué)生進(jìn)行不定期的提問，學(xué)生在被提問的時(shí)候就能夠積極的思考，開發(fā)自己的大腦，用心去想問題應(yīng)該如何解，決積極的去思考。他們會(huì)在課下努力的去彌補(bǔ)自己的不足，在課下去積累語(yǔ)文閱讀的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的能力。會(huì)發(fā)散自己的思維，最后厚積薄發(fā)。

4初中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力

初中語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，可以不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的能力。在實(shí)踐中的教學(xué)的過程中遇到的不會(huì)的問題，可以向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，跟著那些有能力的老師學(xué)習(xí)。不斷的借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自己的能力，爭(zhēng)取做到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)比較充足，可以掌握課堂進(jìn)度的老師，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文教師在講語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，要注意學(xué)生的反應(yīng)，如果在講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，聽不去課的時(shí)候，可能是自己講課不夠生動(dòng)，可能是自己的講課沒能夠吸引學(xué)生的興趣，所以教師不能光顧著自己的講課，而不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要認(rèn)真的觀察，積極的與學(xué)生結(jié)合。在課下可以學(xué)生做朋友，問學(xué)生一些課堂上應(yīng)該如何講課，根據(jù)初中學(xué)生的建議來改善自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)課堂中。

5結(jié)語(yǔ)

教師可以從這幾方面提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，完善語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生愛上語(yǔ)文閱讀課，讓更多的學(xué)生能夠參與到語(yǔ)文閱讀課堂中。

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