思想品德教學中發(fā)揮學生主體作用的探究

彭麗?オ?

[摘要]學習應是學生主動建構知識的過程。在思想品德教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，為此教師要做到使教學資源貼近學生，在課堂上開展主題活動，建立合理評價機制，從而充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。

[關鍵詞]思想品德主體作用教學資源主題活動評價機制

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360071

現(xiàn)代認知結(jié)構理論認為，學習應是學生主動建構知識的過程。因此教師要善于運用多種教學手段，充分調(diào)動學生眼看、耳聽、腦思、嘴說、手做的積極性，并且給學生一定的學習和探索的時間和空間，從而充分體現(xiàn)和尊重學生的主體地位。為此，筆者在教學中進行了大量的探索。

一、教學資源貼近學生，適應主體發(fā)展

現(xiàn)在的教材增加了大量貼近生活、貼近社會、貼近學生的內(nèi)容，更多的是要求學生知道“怎樣做”而不是“是什么”，這留給了師生廣闊的思維活動空間。大量的教學內(nèi)容需要課前去搜集和充實，所以筆者在課前經(jīng)常讓學生自己去搜集與教材、他們的生活有關的文學素材、歌曲、圖片等資料。比如教學《與父母平等溝通》一課，講到父母與子女的矛盾問題時，筆者首先要求幾組學生把平時與父母發(fā)生沖突的情景通過表演表現(xiàn)出來。下面是其中一組的即興表演。父親對兒子吼：“你怎么這么不聽話？”兒子：“那你為什么生下我？”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁矗磕悴粫缘檬裁?？”父親：“不曉得生下的會是你?！贬槍@樣表演提出問題：A.子女與父母之間能否選擇？B.當你與父母發(fā)生矛盾時，應該怎樣做？接著，又讓學生運用自己課前收集到的恩格斯《母親永遠只有一個》故事進行正反對比。經(jīng)過這樣的處理，尊重父母、孝敬父母的道理是學生自己用心去體驗、感悟到的，無需教師理論的灌輸，而且他們回家后也知道怎樣做才是孝敬父母。

中學生喜歡視頻等形象直觀的視聽材料。比如在教學《笑對生活》一課時筆者準備的“5·12”汶川地震視頻是學生提供的；教學中經(jīng)常播放的《焦點訪談》《今日說法》等節(jié)目也往往在課前征集了學生的意見和建議。歌曲，尤其是流行歌曲，深受中學生的歡迎。播放歌曲也是筆者課堂上經(jīng)常采用的形式。比如《我愛我家》《燭光里的媽媽》《我愛米蘭》《長大后我就成了你》《生命》《陽光總在風雨后》《男兒當自強》等歌曲也都是學生推薦播放的。這些歌曲學生不僅能用心去聽、去唱，而且能從歌詞中感受到哲理，理解并接受其中的道理，這比教師簡單的說教更容易讓學生接受。

二、課堂開展主題活動，釋放主體潛能

陶行知先生講過，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃；如果你松開它，它就會自己去主動吃米。喂雞如此，課堂教學更應強調(diào)以學生為主體，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐。因此，教師要走下講壇，轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的合作者、引導者、促進者，讓學生自始至終積極參與教學的全過程，不斷突出學生的主體地位，促進學生主動學習，成為學習的主人。

為了更好地開展課堂活動，讓更多的學生參與到課堂中來，在上課時可以采用分組競賽的方式貫穿課堂始終。分組競賽既能提高學生參賽的熱情，又能保證活動的有序開展。如根據(jù)教學內(nèi)容的需要，不失時機地開展辯論賽活動，可以激活學生的智慧靈感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生在高漲的學習熱情中主動地探究與思考，突出了學生個性的培養(yǎng)。課堂教學中可以根據(jù)教學需要開展一些辯論活動。如針對 “挫折是壞事還是好事” “網(wǎng)絡游戲利多還是弊多”等辯題開展現(xiàn)場辯論，學生的精彩表現(xiàn)遠遠超出了教師的想象。我們感慨學生不是沒有能力，很多時候是我們教師沒有給他們提供一個展示自己的機會和平臺。再如開展游戲活動。俗話說“一次體驗勝過十次說教”，現(xiàn)在的課程改革要求我們一定要重視學生的經(jīng)歷、體驗。如教學《融入新集體》一課時，筆者讓學生開展掰手腕比賽，開始用一只手和對手比賽，輸了的學生用兩只手再比。通過這個活動讓學生體會集體的力量大。再如教學《磨礪意志》一課時，筆者讓學生站馬步，看誰堅持的時間長，從中體會意志的重要作用。課堂教學中還可以采用情境表演等方式。

三、建立合理評價機制，激發(fā)主體熱情

合理運用評價機制，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，任何評價都是為了學生的發(fā)展。針對學生的課堂交流和班級展示，筆者在評價時不采用唯一的答案，以采意為主，只要言之有理就可以，這樣學生感覺學習思想品德知識輕松，學習熱情自然高漲。另外，為了面向全體學生，激勵學生人人參與，讓后進生也能回答上問題，課堂上筆者采取小組評議的方法，學生前后兩桌分為一組，選一個優(yōu)生為評議組長。訓練中要求組長做到：發(fā)言有序，盡量讓后進生多發(fā)言。在綜合形成小組意見后，小組成員再參與到全班范圍的討論中去，做到全員參與、全面提高。

總之，在進一步實施素質(zhì)教育的今天，教師只要真正建立起學生是學習主體的思想，才能盡快提高學生的整體素質(zhì)。在思想品德教學活動中，激勵學生主動積極參與，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責任編輯袁妮）