初中英語詞匯教學(xué)有效策略分析

付永安?オ?

[摘要]學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就有了一定的認(rèn)知，也掌握了一些簡(jiǎn)單的單詞，所以在初中的英語學(xué)習(xí)中，更多的是在鞏固英語基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，但是剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，其生理和心理上都會(huì)存在一定的欠缺，表現(xiàn)出不成熟的一面，在單詞積累和學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一定的問題。當(dāng)然這是學(xué)生不能提升英語成績(jī)的重要原因之一，想要增加學(xué)生的詞匯量，提升詞匯教學(xué)的效率，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定不同的教案，就目前初中階段的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，為改善詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]初中階段英語詞匯積累與學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360060

英語詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就拿英語單詞和漢字作比較，把單詞看作是需要學(xué)習(xí)的漢字，我們只有逐字逐句弄清楚，才能在文章學(xué)習(xí)或者是更深層次的學(xué)習(xí)中找到規(guī)律。單詞與漢字的用法其實(shí)在使用上是一致的，只是其遵守的組成條件是英語式的，所以要想提升英語學(xué)習(xí)效率，增大詞匯量是必須的條件。

一、我國(guó)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今的英語教育，小學(xué)階段已經(jīng)是處于培養(yǎng)時(shí)期了，其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)前教育或是幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了。但是在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)中我們也不難發(fā)現(xiàn)最大的問題就是詞匯的積累，大部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)和積累單詞，即使是反復(fù)的學(xué)習(xí)過后，依然存在不會(huì)讀、不會(huì)用的現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的原因，首先是學(xué)生積累單詞的方法不正確，沒有掌握科學(xué)記憶單詞的方式；其次就是教師在授課過程中沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否真正在進(jìn)行單詞的積累，并且在短暫的上課時(shí)間里，學(xué)生是否達(dá)到課堂的要求。這樣忽視了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的過程，也成為學(xué)生不能準(zhǔn)確快速記憶單詞的重要原因之一，還有就是學(xué)生是否正確利用課下時(shí)間。雖然教授知識(shí)是在課堂之上，但是學(xué)生要想完全掌握課堂所學(xué)知識(shí)，還是應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。并且，初中階段的學(xué)生逐漸邁向成熟，極易產(chǎn)生倦怠和叛逆的心理，沒有興趣的課堂，甚至?xí)鲆暫蛥挓┯⒄Z學(xué)科，這是很多學(xué)生出現(xiàn)偏科的原因所在。學(xué)生并沒有感受到學(xué)科的吸引力，一般情況下，他們都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)較為感興趣的學(xué)科。詞匯教學(xué)效果并不是一朝一夕就能提升的，要通過教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持及努力才能達(dá)到預(yù)期效果。

二、提升初中英語詞匯教學(xué)的建議

1.立足教材

教材是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而詞匯的教學(xué)更多的是遵循教材來進(jìn)行的，當(dāng)前的初中教材都是通過專家和優(yōu)秀教師共同編纂的，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合初中生的心理特征。并且教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容講究的是循序漸進(jìn)，反復(fù)使用，這樣逐漸加深學(xué)習(xí)難度，反復(fù)鞏固知識(shí)難點(diǎn)，單詞的學(xué)習(xí)需要的就是能夠不斷地重復(fù)記憶和使用。而在一定的基礎(chǔ)上逐漸加深難度，是符合初中生的學(xué)習(xí)特性的，這樣系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要立足于教材，將教材作為課堂的立足點(diǎn)。詞匯教學(xué)也是如此，詞匯的學(xué)習(xí)和積累還是應(yīng)該以教材為重，在學(xué)生能夠完整記憶教材上的單詞之后，再對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

2.教授學(xué)生科學(xué)的記憶方法

單詞的記憶和漢字的記憶在本質(zhì)上是沒什么差別的，但是英語單詞記憶起來很吃力的原因就是在日常的生活中，學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)少，這就導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)過了，運(yùn)用得少也很容易出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象。所以教師要教授學(xué)生正確、科學(xué)的記憶方法，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。首先是發(fā)音記憶法，由于英語單詞是以表音為主的文字，我們要總結(jié)一定的規(guī)律，逐漸掌握，按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。其次是聯(lián)想記憶法，這個(gè)方法我想大家都會(huì)有一定的接觸，它能使我們更加深刻地記憶單詞，對(duì)以后成為英語單詞快速記憶的能手有著莫大的幫助，通過有趣的聯(lián)想，就能很快地記住單詞。比如說，皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”，或者是br（棕櫚樹分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）這樣將單詞進(jìn)行一個(gè)有規(guī)律的拆分，然后再融合成為一個(gè)完整單詞。其實(shí)這樣的記憶方法對(duì)于初中生來說是很適用的，初中生能夠認(rèn)真做的只有他們感興趣的事，所以教師在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，就可以結(jié)合多種記憶方式讓學(xué)生掌握，提升學(xué)生的興趣度。

3.豐富課余生活

課堂的時(shí)間很寶貴，課下的時(shí)間也可以好好利用，初中階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，所以想要讓他們自己安靜學(xué)習(xí)是不太可能的。教師不妨讓學(xué)生通過其他的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如看一些英語的動(dòng)畫片或電影，讓學(xué)生結(jié)合字幕來積累單詞，一部電影的積累量不用太多，可能只有20～30個(gè)。把這些單詞抄寫到筆記本上，通過查字典了解單詞的正確漢語意思，這樣讓學(xué)生在快樂開心的時(shí)候積累單詞，也不失為一個(gè)好的教學(xué)方式。

總之， 單詞的積累并不只是依靠教師提供的教學(xué)方式，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該形成適合自身的積累單詞的方法，并且要對(duì)自己適合什么類型的學(xué)習(xí)方式有一定的了解。這樣通過教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，雙方相互配合，才能在積累英語單詞方面得到質(zhì)的飛躍，并且為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃曉）