謂語學習的深入淺出

陳安妮

摘 要： 為了掃清教學中最大的“語法障礙”，作者探索出通過把個人自學、小組交流和教師指導等方式有機結合起來的任務型教學法以增強語法教學的趣味性。

關鍵詞： 非謂語 自主探究 語法教學

一、教學設想

單純地講授語法知識只會增強學生學習的倦怠感和疲憊感，因此，筆者結合學生的實際情況，利用獨立思考—小組討論—教師引導的方式，讓學生從錯題中歸納總結語法，因材施教。

二、教學過程

Step 1 lead in（導入5 分鐘）

通過一段講述非謂語分詞的搞笑視頻激發(fā)學生的興趣，增加學生對英語語言國家的文化了解，并通過提問形式集中學生的注意力，學生表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言。

Step2 Learning from mistakes（分析高考易錯題和相應練習15分鐘）

所選用的例題都是高考題并且是學生曾經(jīng)做錯的題目，讓學生自己從錯誤中再次學習、總結和歸納，提高小組合作和交流能力。

Doing vs done

1.When we visited my old family home， memory came ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 back（flooding/flooded）

2.Now that weve discussed our problem， are people happy with the decisions？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？（taking/taken）

Done vs being done

1.？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 twice， the postman refused to deliver our letters unless we changed our dog.（being bitten/bitten））

2.The building ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖now will be finished in ten days.（being built/built）

Having done vs doing

1.The government plans to bring in new laws ？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 parents to take more responsibility for the education of their children.（forcing/having forced）

2.In April， 2009， President Hu inspected the warships in Qingdao， ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the 60th anniversary of the founding of the PLA Navy.（marking/having marked）

Done vs being done

1.The managers discussed the plan that they would like to see ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖the next year.（carry out）

2.The plan ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 now will prove to be a big success in the near future.（carry out）

Having done vs doing

1.？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the film before， I can tell you the story.（see）

2.？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the film， we sometimes cheered for the brave hero.

（see）

Step3 Summarizing by yourself（總結分詞表格7分鐘）

要求學生獨立總結分詞表格，先自學，再合作，最后總結。

Step4 Further understanding（練習 15分鐘）

通過進一步的難度較高的練習和小組合作，提高學生的語言綜合運用能力，并通過復習分詞不同成分的用法，以及分詞和定語從句、狀語從句之間的轉換，為提高學生的寫作能力打好基礎。

1.（如果被給予足夠的時間）， I will give you more help.（改寫成從句）

2.The old man ， （在國外工作二十年）， is on the way back to his motherland.（改寫成從句）

3.（正在建的圖書館）will be open to all the students next month.（改寫成從句）

4.I cherish （那些用鉛筆寫的信）very much.（改寫成從句）

Step5 Homework （思考與作業(yè)布置3分鐘）

騰出一些時間，來讓學生思考提問，清理當堂課上的某些疑點；通過分詞和從句之間轉換的練習作業(yè)來提高學生的解題思維能力，并進一步提高學生的寫作能力。

三、教學反思與分析

1.語法課應當重點、難點突出。讓學生明白學習目標，站在學生角度，精心備教材、課堂和學生。

2.把課堂還給學生，讓學生通過小組討論的形式總結和歸納語法。

3.只有合理的設計和流暢的結構才能成功實現(xiàn)教學目標。

4.語法課的每一個任務都應當圍繞學習者“學”的角度設計。

5.在練習題的處理上可以采用由淺入深、由易到難的方式，以實現(xiàn)學生知識的內(nèi)化。

6.教學過程中應正視個體差異，倡導過程激勵。

總之，語法課應以學生為主體、任務型教學和自主探究教學為主線，多媒體為教學手段，突出交際性，重視讀寫的實用性，重視學習策略的培養(yǎng)、重視個體差異。通過自主探究學習讓學生由表及里、由淺入深地歸納和總結語法，才能達到預期的授課效果。