初中思品課程對(duì)于提升學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力的價(jià)值

肖秀強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求我國(guó)的教育朝著素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。由于當(dāng)前我國(guó)人民的生活水平大幅度提升，而且許多家庭都是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，因此往往缺乏較強(qiáng)的挫折應(yīng)對(duì)能力。本文主要研究的內(nèi)容就是如何提升初中思品教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力的教育。

關(guān)鍵詞：初中思品；教學(xué)；學(xué)生；挫折應(yīng)對(duì)能力；必要性；策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0040-01

1.在初中思品教學(xué)中增加提升學(xué)生應(yīng)對(duì)能力教育的必要性

1.1是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)綜合發(fā)展的必要要求。由于陳舊教育理念當(dāng)中對(duì)于成績(jī)的高度重視，學(xué)生處于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力之下，個(gè)人的身心健康發(fā)展得不到保障。這樣的教育制度下培養(yǎng)出的人才，并不能滿足社會(huì)主義快速發(fā)展的需求。此時(shí)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。素質(zhì)教育當(dāng)中的科學(xué)性價(jià)值，更加符合社會(huì)以及學(xué)生自身健康發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)教育工作者，以及研究者對(duì)于素質(zhì)教育的概念認(rèn)識(shí)有很大差異。但是始終圍繞著學(xué)生的綜合能力發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.2在思品教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展措施教育是新課程改革的必然要求。對(duì)于初中生而言，他們大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，所受到的教育也主要來(lái)自學(xué)?！，F(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到來(lái)自家庭的呵護(hù)較多。一旦遇到挫折，就會(huì)難以控制情緒。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，已經(jīng)漸漸成為我國(guó)義務(wù)教育當(dāng)中的重要課題。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的心理素質(zhì)一部分來(lái)源于先天的性格因素，還有一部分來(lái)源于后天的家庭因素，學(xué)校教育因素，社會(huì)環(huán)境因素等。因此，學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，共同提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。

1.3挫折教育是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，隨即產(chǎn)生的文化、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。學(xué)校相當(dāng)于學(xué)生的避風(fēng)港，因此，有許多學(xué)生一畢業(yè)就有很長(zhǎng)的時(shí)間難以適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。這就需要我們從新審視我國(guó)的教育，提升學(xué)生自我意識(shí)。防止因無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)而出現(xiàn)的亞健康問(wèn)題。

2.初中思品教育當(dāng)中增加挫折教育的策略分析

2.1堅(jiān)持科學(xué)的挫折教育目標(biāo)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春過(guò)渡時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生還未形成完整的人生觀和價(jià)值觀，內(nèi)心較為敏感脆弱，而且自尊心較強(qiáng)。在此時(shí)開(kāi)展挫折教育能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的挫折抵御能力。初中思品本身就是一門關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)科，在初中思品當(dāng)中滲透挫折教育的內(nèi)容具有較強(qiáng)的可行性。在進(jìn)行挫折教育時(shí)，教師首先要明確目標(biāo)，將目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重目標(biāo)當(dāng)中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2充分挖掘挫折教育的內(nèi)容。

2.2.1充分運(yùn)用教材當(dāng)中的內(nèi)容。以人教版七年級(jí)思品下冊(cè)為例，從學(xué)生心理健康發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)容。概括起來(lái)，主要包括三種教育理念：第一，初中學(xué)生的逐漸增長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)是課程建立的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入的生活和學(xué)習(xí)理解中吸取個(gè)人發(fā)展的養(yǎng)分。第二，引導(dǎo)學(xué)生做一位遵紀(jì)守法的好公民，以積極健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)。第三，堅(jiān)持正確的人身觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力，以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐促新知。根據(jù)這幾個(gè)教育理念，下冊(cè)主要設(shè)置了四個(gè)單元的內(nèi)容：做自尊自信的人、做自立自強(qiáng)的人、走向自立人生、做意志堅(jiān)強(qiáng)的人、做學(xué)法尊法守法用法的人。教師要將這些內(nèi)容與學(xué)生的挫折教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值。

2.2.2充分挖掘?qū)W生生活當(dāng)中的挫折教育的內(nèi)容。生活化的教育能夠有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。這就需要教師充分觀察學(xué)生的生活，從他們的性格變化，人生境遇當(dāng)中尋求挫折教育的突破口。增加與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，有效將學(xué)生生活經(jīng)歷與挫折教育建立聯(lián)系。擅長(zhǎng)通過(guò)交流，把握學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，以及適合何種輔導(dǎo)方式，然后通過(guò)思品課堂教學(xué)，或者課余的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)挫折教育目的。

3.結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期接受者應(yīng)試教育。在這種條件之下，學(xué)生即使取得了一些成績(jī)上的進(jìn)步，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及學(xué)生心理健康的關(guān)注較少。初中思品教育當(dāng)中滲透挫折教育的內(nèi)容，為心理素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。

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