對(duì)提高高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策研究

李勇+吳前正

摘 要： 文章通過(guò)調(diào)查與分析高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，找出開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)影響韓語(yǔ)課程教學(xué)效果的主要問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策或建議，為高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程的順利開(kāi)展及更好地為教師提供教學(xué)方法從而達(dá)到理想教學(xué)效果提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 韓語(yǔ)課程 教學(xué)效果 對(duì)策研究

引言

隨著中韓交流日趨緊密，貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，加之中韓兩國(guó)隔海相望，民族文化相互滲透，在我國(guó)悄然興起了韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。除一些綜合類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了各種韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的課程外，高職高專(zhuān)院校為了學(xué)生更好就業(yè)，也開(kāi)設(shè)了以應(yīng)用型為主的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是很多高職高專(zhuān)院校在韓語(yǔ)教學(xué)效果方面不盡如人意，主要表現(xiàn)在重語(yǔ)法輕聽(tīng)說(shuō)輕實(shí)踐等教學(xué)思路方面。我們針對(duì)高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求對(duì)韓語(yǔ)的實(shí)際要求及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了問(wèn)題的解決方法和對(duì)策。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

強(qiáng)化高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以總結(jié)歸納，為文章的撰寫(xiě)提供理論依據(jù)。

1.2.2邏輯分析法：對(duì)查閱的相關(guān)資料進(jìn)行邏輯分析，得出結(jié)論。

2.結(jié)果與分析

2.1對(duì)高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1.1韓語(yǔ)課程的教學(xué)方法現(xiàn)狀分析。

高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是零基礎(chǔ)，很多教師在教授韓語(yǔ)課程時(shí)覺(jué)得比較吃力。教學(xué)過(guò)程中教師主要運(yùn)用一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)的教學(xué)模式，即使有些教師運(yùn)用多媒體語(yǔ)音室，也沒(méi)有充分利用資源，一些院校的語(yǔ)音室網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有向?qū)W生開(kāi)放，沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

通過(guò)調(diào)查得知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中存在詞匯量少、聽(tīng)力差（跟不上韓國(guó)人的語(yǔ)速）、閱讀理解速度偏慢等學(xué)習(xí)方面的難題。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)守舊，以教師教、學(xué)生聽(tīng)的方法為主，局限學(xué)生的思維，忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，嚴(yán)重影響韓語(yǔ)教學(xué)效果。

2.1.2韓語(yǔ)課程教學(xué)效果情況分析。

目前，高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)三年韓語(yǔ)，但是能運(yùn)用韓語(yǔ)與韓國(guó)人進(jìn)行交流或閱讀一些韓語(yǔ)方面的書(shū)籍的學(xué)生為數(shù)并不多，能用韓語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)的學(xué)生更是少之又少。在校期間很多學(xué)生確實(shí)也很努力，每天早上背單詞、背句型、背短文等，通過(guò)業(yè)余時(shí)間考取韓語(yǔ)等級(jí)，但是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力還是不夠?？偟膩?lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)課程的效果并不理想。

2.2對(duì)強(qiáng)化高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策分析

2.2.1更新教學(xué)理念改革韓語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式。

更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，采用互助教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)齊頭并重，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生自主去探索、去思考，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

同時(shí)也要改革韓語(yǔ)課程考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)?？己顺煽?jī)比例為40%的平時(shí)成績(jī)和60%的考試成績(jī)，相對(duì)合理。筆者認(rèn)為在考核方式上教師可以設(shè)定一些應(yīng)用型的考試內(nèi)容，如考試內(nèi)容為一場(chǎng)運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行面試的情景劇，或是幾個(gè)學(xué)生排練的小品等考試方式進(jìn)行，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也可以將考試氛圍變輕松，有助于考出學(xué)生正常的水平。

2.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2.1與韓國(guó)文化教育相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

韓語(yǔ)是韓國(guó)文化的一部分，也是韓國(guó)文化的載體。在進(jìn)行韓語(yǔ)教育的同時(shí)，韓語(yǔ)文化教育是不容忽視的。沒(méi)有對(duì)韓語(yǔ)文化的正確理解，我們無(wú)法真正理解該語(yǔ)言。韓語(yǔ)文化教育能夠讓學(xué)習(xí)者符合社會(huì)文化背景恰當(dāng)?shù)厥褂迷撜Z(yǔ)言，繼而提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，有必要了解韓國(guó)文化。

2.2.2.2通過(guò)課堂設(shè)置場(chǎng)景，提高語(yǔ)言交際能力。

場(chǎng)景設(shè)置對(duì)于開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)有很大幫助，只有讓學(xué)生貼近生活，才能使他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。教師在課堂教學(xué)中如果結(jié)合教學(xué)單元的內(nèi)容，從學(xué)生交際的實(shí)用性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言場(chǎng)景，不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間的互動(dòng)對(duì)話效果，而且能通過(guò)活潑多樣的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)添加設(shè)置韓語(yǔ)情景劇、韓語(yǔ)小品等場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。

2.2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.2.3.1建立高職高專(zhuān)院校與實(shí)訓(xùn)基地合作機(jī)制。

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的學(xué)生能力的強(qiáng)弱直接決定了其就業(yè)的好壞。因此建議高職高專(zhuān)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可與一些實(shí)訓(xùn)基地如酒店、旅游局等單位建立合作機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)了韓語(yǔ)后有發(fā)揮的余地，并且在實(shí)踐中體會(huì)自己存在的不足和缺陷。待返校后繼續(xù)對(duì)自己的不足進(jìn)行專(zhuān)門(mén)式的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高綜合能力的目的。

2.2.3.2訂單式培養(yǎng)。

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的人才歸根結(jié)底還是要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。高校培養(yǎng)人才的目的是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)各行業(yè)的平衡發(fā)展。高職高專(zhuān)院校的各種資源畢竟是有限的，特別是一些實(shí)踐條件較困難的院校，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。近年來(lái)，一些高職院校積極尋求與企業(yè)合作，為合作企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，筆者認(rèn)為韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)可效仿此類(lèi)培養(yǎng)模式。由學(xué)校的合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供可能，同時(shí)在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以繼續(xù)留在企業(yè)中，成為企業(yè)中的一員。這種致力于培養(yǎng)學(xué)生在某一崗位的工作能力和特定的技能水平的訂單式培養(yǎng)模式，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還為企業(yè)的人才儲(chǔ)備奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)守舊，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)；同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)?？傮w來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)課程的效果并不理想。

強(qiáng)化高職高專(zhuān)院校韓語(yǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策包括更新教學(xué)理念改革韓語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：與韓國(guó)文化教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；通過(guò)課堂設(shè)置場(chǎng)景，提高語(yǔ)言交際能力；以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)；建立高職高專(zhuān)院校與實(shí)訓(xùn)基地合作機(jī)制；進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡翌丹.高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（13）：57-57.

[2]李國(guó)福，樸虹.高職高專(zhuān)應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)改革[J].神州，2012（9）：36-37.