任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

季青

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，任務(wù)教學(xué)法已越來(lái)越多地被運(yùn)用到高職英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中。那么何謂任務(wù)教學(xué)法呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指以素質(zhì)教育為中心，通過(guò)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)獲取新知識(shí)的教學(xué)方法。隨著任務(wù)教學(xué)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的成功運(yùn)用，任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值被進(jìn)一步明確下來(lái)，即能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀探究能力和創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升，并讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和關(guān)注下使自信心與自尊心得到相應(yīng)的維護(hù)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)與開(kāi)展。本文以如何更好地在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 閱讀教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法的主要宗旨是將語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具體且具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)活動(dòng)，在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，主要是安排學(xué)生用英語(yǔ)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法和任務(wù)教學(xué)方法的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高職教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法具有積極的意識(shí)，不僅能推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展，而且能有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中獲得提升。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以生為本，貼近生活

英語(yǔ)來(lái)源于生活，又回歸于生活，其和生活的關(guān)系是密不可分的。隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要更關(guān)注和加強(qiáng)閱讀教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，合理調(diào)整教學(xué)的方法和行為?！耙陨鸀楸尽?，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法更加重視對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的價(jià)值和作用，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用一切可以利用的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)造更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)。以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體，重視提高教學(xué)體驗(yàn)的參與度，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中完成任務(wù)、獲得知識(shí)，進(jìn)而使得教學(xué)成為學(xué)生習(xí)得的過(guò)程。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能遵循傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，像是將背誦記憶、反復(fù)做閱讀題作為教學(xué)的重點(diǎn)，或是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，字斟句酌，唯恐出現(xiàn)超綱的教學(xué)現(xiàn)象，造成人力物力的浪費(fèi)。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)讓教師教起來(lái)很累，還會(huì)使學(xué)生感受不到自身的存在感，進(jìn)而學(xué)得身心疲憊，甚至產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的貼近生活、以生為本。只有這樣，學(xué)生才能在較為真實(shí)的情境中獲得身臨其境的感覺(jué)，才能更有興趣地學(xué)習(xí)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要突出閱讀，合理科學(xué)

任務(wù)教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)閱讀技能做事”的能力，為了讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，在實(shí)際生活中能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的能力，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇符合交際功能與規(guī)律的語(yǔ)言情境和語(yǔ)言形式，以此使學(xué)生在一種真實(shí)、自然的教學(xué)情境中掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。例如在學(xué)習(xí)“Traveling”的時(shí)候，教師就可以借助多媒體給學(xué)生播放與旅游有關(guān)的視頻或是圖片，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后選出五到六個(gè)學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，其中一個(gè)學(xué)生扮作導(dǎo)游，其余的同學(xué)是游客，創(chuàng)設(shè)情境背景，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“這幾個(gè)中國(guó)游客在紐約游玩的時(shí)候看見(jiàn)了一個(gè)寫(xiě)著英語(yǔ)的提示板（這里的提示板中的內(nèi)容將投影在多媒體的屏幕上），因?yàn)椴欢⒄Z(yǔ)，便紛紛向?qū)в握?qǐng)教，導(dǎo)游對(duì)于游客的要求要給予滿足，先用英語(yǔ)朗讀一遍，然后對(duì)其進(jìn)行翻譯”。這種在情境中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，不僅能有效地使學(xué)生在相應(yīng)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境中獲取身臨其境的快感，同時(shí)能讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力及臨時(shí)反應(yīng)能力的提升。之后，為了將教學(xué)的氛圍推向高潮，教師還可以做一些適時(shí)的提問(wèn)，像是“Do you this traveling？”等，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、任務(wù)教學(xué)活動(dòng)要延伸拓展，打破時(shí)空

在任務(wù)教學(xué)中，單純口頭教授的形式?jīng)]有了，練習(xí)也不重要了，但是學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力突出了。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)越多，活動(dòng)越多，學(xué)生的可理解性輸入越多，閱讀知識(shí)的習(xí)得就越多?！盀橛枚鴮W(xué)”，就任務(wù)教學(xué)法而言，其價(jià)值和作用還可以延伸到課外，甚至是校外，任務(wù)的延伸拓展性主要體現(xiàn)在任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)將打破傳統(tǒng)教學(xué)教材的局限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加許多可以想象、創(chuàng)新的空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行交談；組織學(xué)生進(jìn)行與英語(yǔ)閱讀有關(guān)的比賽或才藝展示；啟發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活之中，像是給外國(guó)小朋友寫(xiě)信、將用英語(yǔ)寫(xiě)出的生日卡等送給好友、制作圣誕禮物等。例如在學(xué)習(xí)“Culture”的時(shí)候，學(xué)生能很好地通過(guò)教材了解中國(guó)孩子與外國(guó)孩子之間的差異，這時(shí)教師就可以安排這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即在課外讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中，看看中國(guó)孩子和外國(guó)孩子有哪些方面的不同，并用英語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。之后，在課堂上教師再將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行整合、比較，盡管學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)還不是很完善，但是通過(guò)對(duì)資料的查找，他們對(duì)英語(yǔ)的思維方式及表達(dá)方式都會(huì)有更深刻的理解，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。任務(wù)教學(xué)法雖好，但是廣大高職英語(yǔ)教師也要對(duì)其有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即教師要明確在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的時(shí)候不能徹底否定傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)教師要明白自己對(duì)其的運(yùn)用主要是為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，只有這樣任務(wù)教學(xué)法的價(jià)值才能最大限度地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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